淺談核心素養視角下高中物理教學策略探究

張清凡

摘? 要：在核心素養培養中，對學生全面發展十分重視。在新時期的物理課堂中，教師應關注不同學生學習需求，對其思想認識提高重視，引導學生在課堂學習中，積極參與物理探究，提高其物理學習成效。而在知識積累及獲取中，學生也能提升核心素養，培養優秀學習能力及習慣。在高中階段中，物理教學會受高考因素影響較大，在教學設計中，教師應高度重視學生的知識應用及理解，在培養其學科素養的同時，促進學生學習成績的同步提升。

關鍵詞：高中物理;核心素養;教學策略

物理學科是高中教育體系中十分重要的課程，備受各界關注。部分高中生認為物理學科是一門難度極大的課程，學習主動性不強，不愿意學習物理知識，這就會進一步加大學生的學習難度，學生會更加不愿意學習，形成了惡性循環。鑒于此，高中物理教師在今后的課堂教學中，必須從培養學生核心素養的角度入手，對物理教學模式進行優化調整，最大限度激活學生的學習積極性，促進學生綜合發展。

一、聯系實際教學內容，培養科學態度與責任

科學態度與責任是物理核心素養的重要構成，這也是物理教學中培養學生的重要內容，即讓學生在對科學本質有一定認知的前提下，逐漸形成研究分析的正確態度與責任感。為了培養學生的科學態度與責任，教師在教學過程中需要對學生強調，并借助教學展示的過程，為學生展現科學家嚴謹進行實驗探究的范例，引導學生形成嚴謹的探究學習習慣，培養學生的責任感。除此之外，教師在教學中，還可以通過引入教學案例，為學生展現一些細節決定成敗的故事，讓學生明白科學嚴謹的實驗態度的重要性。

例如，在進行“自由落體運動”這一課的教學時，為了實現學生科學態度與責任的培養。教師就可以結合“比薩斜塔實驗”進行知識展示，讓學生明確科學研究是一個嚴謹的過程，為了保證結論的正確，需要做出大量努力。又比如，在進行“萬有引力與航天”相關知識的教學時，教師可以結合開普勒、牛頓所做出的貢獻進行教學展示，使學生感受科學家勇于探索的精神，培養科學態度。這樣，通過對科學家事跡的有效展現，使學生對其產生向往之情，在耳濡目染中培養科學態度與責任素養。

二、科學態度與責任培養策略

在高中物理教學活動中，教師需要特別注重對學生的科學態度與責任素養的培養，滿足學生的綜合發展需求。在教學過程中，教師需要結合學科內容，指引學生理解科學技術進步，關注社會發展，并用學科知識解決現實生活中的問題，使學生可以更理性地看待物理學科對社會、生活的影響，使學生形成正確的價值觀。在教學過程中，教師可以引入現實生活中的案例，尤其是個人行為、科學技術對社會自然環境帶來的變化，幫助學生更好地認識科學、社會、環境、人類之間的關聯，使學生形成關愛自然的觀念，強化學生的社會責任感。例如，教師在引導學生學習完“超重與失重”的相關知識后，可以指引學生思考生活中的超重、失重現象，如電梯在啟動和減速的瞬間等。教師引入生活化內容，可以讓學生充分意識到物理知識對生活的影響，能使學生學會用物理的視角觀察、審視生活，從而強化學生的科學態度及責任培養。

三、組織實驗活動，培養學生科學探究能力

實驗是物理探究的重要方式，很多物理性質定理也是在大量的實驗活動中總結出來的。而且實驗探究還是學生運用科學思維設計實驗，操作、觀察以及記錄實驗活動的過程。因此教師一定要重視實驗活動，要讓直觀的實驗現象幫助學生加強理解與運用，從而全面提升學生的物理素養。首先，教師要加強演示實驗。如果實驗活動對環境以及工具的要求不高，那么教師可以在課堂上進行演示實驗，引導學生加強觀察、理解與分析總結。

四、采用多種直觀教學方法，引導學生深入理解高中物理知識

基于高中物理學科的特點，教師要用合適的教學方法傳授知識，并運用現代教學設施，如多媒體教學等，教師可以通過各種圖片和視頻展現高中物理的魅力，激發學生的學習興趣。換而言之，運用直觀教學的方式可以減輕教學壓力和難度，有效調動學生的積極性和主動性，幫助學生樹立學習信心，提高學生的學習效率。如在教學“杠桿平衡原理”時，教師如果不改進教學方式和觀念，會讓課堂變得毫無樂趣，更無法展現這節課的重要知識點。教師要主動接受先進的教學方法，用直觀的方式呈現知識點，加入杠桿的圖片和模型協助授課，使學生更加直觀地認識杠桿平衡。教師還可以在課后將學生分成若干小組，讓學生多注意觀察生活中有哪些材質可以制作杠桿模型，有效提高了學生運用物理知識的能力。實踐證明，這個辦法取得了很好的成效。

五、關注學生學習重難點，加強理論與實際結合

無論是哪個階段的教學，較好的活動設計都可以有效的提升課堂氛圍，學生的參與感更強學習的意愿也會更高，高中物理教學也是同樣如此，教師可以根據課堂內容、學生人數、學生興趣涉及一些趣味性相對較強的活動，保證每一個學生都可以參與其中，通過活動實現玩中學、學中玩的教學理念，學生的印象更加深刻，學習的疲憊感也相對較低，同時因為活動的展開是為了讓學生更好地掌握知識點，因此在活動開展的過程當中也可以讓學生了解知識的應用方法，形成較強的知識遷移能力和問題解決能力。此外，物理是一門與實際生活息息相關的學科，進行物理實驗就是教導學生如何解決生活中經常會遇到的物理問題，因此，教師也要經常在教授了學生理論知識之后，安排活動或者安排實驗教學，促進學生對知識的理解與應用。

在物理授課期間，教師需要關注核心素養思想導向的深化落實，并在此基礎上就具體的育人方法進行優化。在課堂上充分發揮物理課領域所具有的文化資源，讓學生在學習中獲得豐富的知識儲備。同時，積極踐行合作的授課思想，組織探究性的實驗活動，并積極組織學生參與到生活拓展當中，讓學生的綜合學習能力都能夠獲得提升，并助力學生形成良好的物理素養。

參考文獻：

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