淺析情境法在高中語文教學(xué)中的運用

范海燕

摘 要：將情境法運用在高中語文的教學(xué)中，可以進一步的降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是可以有效地促進學(xué)生的理解記憶，讓學(xué)生把知識掌握的更加扎實，情境法的應(yīng)用需要教師創(chuàng)新設(shè)計，積極的使用，促進學(xué)生在情境中高效的完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生們的語文綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中語文;情境教學(xué);語文教學(xué)

高中語文的教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的能力，而且教師要積極地打造促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生們更加高效地掌握知識和應(yīng)用知識。建構(gòu)主義理論認為知識是存在于具體的、情境性的、可感知的活動之中的，它對情境式教學(xué)提出了客觀而系統(tǒng)的論說。它強調(diào)對教學(xué)情境的設(shè)置、對學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的認知，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)且注重意義建構(gòu)。而高中語文這樣一門系具備人文特點，又具備工具特點的學(xué)科非常適合采用情境法的方式展開教學(xué)工作，因此，高中語文教師要重視并且積極地引入加入更多的創(chuàng)新元素，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，提高語文教學(xué)的效果。筆者認為，高中語文教師可以從以下幾個方面來展開教學(xué)工作。

一、結(jié)合問題打造情境，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

有效的教學(xué)活動是需要學(xué)生積極主動參與的教學(xué)活動，而教師通過情境法的運用結(jié)合情境設(shè)計問題，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也更好地將學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師能夠在教學(xué)過程中，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，設(shè)置出相關(guān)的教學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到相應(yīng)的問題情境當(dāng)中，以此來增強學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，促使高中語文教學(xué)質(zhì)量得到一定程度的提高。高中語文教師要結(jié)合著具體的課文內(nèi)容設(shè)計問題，當(dāng)然在情境教學(xué)法的使用中，問題要和情境結(jié)合在一起，情境本身提供了學(xué)生解答問題的線索，進一步地為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)指明了方向。高中語文教師也需要進一步的根據(jù)學(xué)生們在情境學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，調(diào)整問題的表達方式或者更改問題的難度，有的時候?qū)W生提前的情況教師把握的不準(zhǔn)確，所以，在設(shè)計問題的時候不夠精準(zhǔn)，因此，在整個情境法使用的過程中，教師也可以根據(jù)情況作出靈活的變動。因此，關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生們思考能力的發(fā)展，高中語文教師要多設(shè)計一些具有激發(fā)性的問題。在情境中學(xué)生們?nèi)シ治鰡栴}，尋求問題的答案會有更高的效率，而且他們更容易沉浸其中，更能夠從作者或角色的角度去思考和探索問題。在設(shè)計情境的時候，教師一般也會結(jié)合的多媒體技術(shù)來進行。而且借助多媒體，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與語文教材之間有效的整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，還能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，學(xué)生對于問題的探索，資源的收集會獲得更多的途徑。所以，高中語文教師要善于運用多媒體技術(shù)，將各種相關(guān)的圖片，視頻等進行綜合整理，很多時候也會進行資源的創(chuàng)編。這些都是為了便于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們結(jié)合著教師所提出的問題，有進一步的探究，有更多的主動學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。因此，在教學(xué)中教師也要更進一步的加強設(shè)計的創(chuàng)新，特別是新技術(shù)的使用，在情境法和問題設(shè)計相結(jié)合的過程中，展現(xiàn)出語文學(xué)科學(xué)習(xí)更多新的魅力。

二、運用音頻資源打造情感學(xué)習(xí)氛圍

認知活動和情感活動是聯(lián)系在一起的，有的時候我們需要烘托情感，讓學(xué)生們進一步的確認自己在思想認識等方面的具體內(nèi)容和特點。多媒體設(shè)備豐富的音頻資源為當(dāng)代教學(xué)活動的開展增添了許多別樣的風(fēng)采，對渲染課堂氛圍起到了重要而獨特的作用。例如，教師可以在教學(xué)活動一開始、教學(xué)氛圍達到高潮或者教學(xué)活動中穿插著，運用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂，借助音樂本身的魅力增強課文學(xué)習(xí)的感染力，讓學(xué)生們充分的調(diào)動自己的聽覺，在情感上也能產(chǎn)生更多的共鳴。通過文本的學(xué)習(xí)和音樂的聆聽，學(xué)生可以加深對文章的理解。所以，在學(xué)習(xí)一些具體的課文的時候，教師也可以非常方便地找到跟課文內(nèi)容有關(guān)的音樂素材，特別是一些非常經(jīng)典的主題被拍成了話劇，我們可以選擇話劇中的背景音樂或者其中的一個段落，讓學(xué)生們借助音樂以及話劇藝術(shù)的形式，充分的去理解課文所要表達的內(nèi)容。課文的主題不同所傳遞出來的情感也會發(fā)生變化，因此高中語文教師要對課文的主題思想有準(zhǔn)確的把握，這樣才能進一步地結(jié)合音樂作品的準(zhǔn)確選擇，促進學(xué)生們情感活動的升華，促進學(xué)生對課文的理解。

三、強調(diào)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)法中的主體性

高中語文教師要認識到情境學(xué)習(xí)法的準(zhǔn)確或高效運用，必然需要學(xué)生的積極主動參與，所以，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師的設(shè)計非常關(guān)鍵，教師在課堂上的言行表現(xiàn)也是非常重要的，要有更強的代入感，充分地吸引學(xué)生們，讓學(xué)生們的注意力更多的集中到情境當(dāng)中，更多的能夠聯(lián)系到課文，聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去分析判斷語文課文學(xué)習(xí)中自己的收獲都有哪些。教師不僅給學(xué)生創(chuàng)造吸引他們積極參與的情境，而且也要從評價方面加強工作，鼓勵學(xué)生們的積極參與，鼓勵學(xué)生們的大膽質(zhì)疑和內(nèi)在想法的表達。讓學(xué)生們感受到教師與自己是平等的，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)的知識等方面教師對自己有更多的信任，這些都可以給學(xué)生們帶去更多的力量感，讓他們更加主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮更多的主體作用。

總而言之，高中語文教師要重視加強情境法的有效運用。 在核心素養(yǎng)背景下對高中語文情境化教學(xué)進行有效的構(gòu)建與應(yīng)用，是非常有利于學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展和提高的，還能夠盡可能讓教師的課堂教學(xué)充滿活力。因此，教師一定要充分認識到高中語文情境化教學(xué)的重要性，加強創(chuàng)新，提高情境法的使用效果。

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