淺析生活情境在培智初中語文教學(xué)中的作用

肖秀華

摘? 要：智力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在較多問題，如朗讀障礙、理解障礙等，不僅影響學(xué)生的認(rèn)知與能力發(fā)展，且不利于加強(qiáng)智力障礙生的語文基本素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極采用生活情境開展培智生活語文教學(xué)，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語言情境，使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的朗讀能力、強(qiáng)化學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：生活情境;培智語文;課堂教學(xué)

語文與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，特殊教育語文教學(xué)的一個(gè)重要目的是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備基本的生活能力和技巧。《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》也要求“培智學(xué)校的語文課程要著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。這就需要教師在培智語文教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，其中生活情境在培智語文教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重要方向和選擇。

一、通過生活情境深化課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)

培智學(xué)校的學(xué)生智力問題、認(rèn)知水平和接受能力與普通學(xué)校的學(xué)生有很大的不同，所以在教材的選定也與普通學(xué)校的學(xué)生有很大的不同。培智學(xué)校的語文教材主要是幫助學(xué)生掌握日常的生活和交際能力，所以，在日常的教學(xué)過程中，生活情境教學(xué)法無疑是非常適合培智學(xué)校的教師來展開教學(xué)活動(dòng)的。例如在學(xué)習(xí)《自己的事情自己做》一節(jié)時(shí)，很多培智學(xué)校的學(xué)生很難完成一些系鞋帶、戴帽子、圍圍巾、戴手套等動(dòng)作，所以在教學(xué)過程中教師可以教給學(xué)生系戴圍等方法，通過自己的親身示范，讓學(xué)生一步一步緊跟著教師的動(dòng)作，然后讓學(xué)生通過重復(fù)的練習(xí)，逐步提高自己的動(dòng)手能力，深化課堂知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，選出兩位學(xué)生，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)孩子，通過情境練習(xí)，當(dāng)“媽媽”的學(xué)生對孩子進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，在提高生活技能的同時(shí)也培養(yǎng)語言交際能力，為學(xué)生帶來不一樣的體會(huì)，加深對課堂知識(shí)的理解。

二、通過生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

培智學(xué)校的學(xué)生心思往往都會(huì)比普通學(xué)校的學(xué)生更加敏感，他們往往更加在意外界的評(píng)價(jià)和看法，也渴望融入正常人的世界。在日常的語文學(xué)習(xí)過程中，簡單的故事情節(jié)更加能夠激發(fā)培智學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。所以語文教師在展開教學(xué)活動(dòng)中，要通過喚醒學(xué)生的多種感官功能，讓學(xué)生理解教材中內(nèi)容所蘊(yùn)含的真正意義。例如在學(xué)習(xí)《升國旗》一課時(shí)，每一所學(xué)校每周都會(huì)舉行升國旗儀式，教師講給學(xué)生敬禮的手勢，讓學(xué)生圍繞如何升國旗這個(gè)話題展開討論，然后進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生參與進(jìn)升國旗的儀式中去。實(shí)踐是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，培智學(xué)校的學(xué)生同樣也是如此，學(xué)校通過舉行升國旗儀式讓學(xué)生感受到升國旗、唱國歌時(shí)的儀式感，最后教師通過讓學(xué)生討論升國旗時(shí)小朋友是怎樣做的，喚醒學(xué)生的多種感官，并在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

三、通過生活情境幫助學(xué)生練習(xí)交際對話

培智學(xué)校的學(xué)生受到智力的影響，所以他們的交際能力可能會(huì)非常薄弱。眾所周知，語言能力的培養(yǎng)是在不斷聯(lián)系過程中得到加強(qiáng)的。對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，他們的語文學(xué)習(xí)目的就是為了拉近與正常學(xué)生之間的距離，從而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師通過對教材資源的有力補(bǔ)充去感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解交際用語。教師還可以用生活的真實(shí)場景去感染學(xué)生，建立模擬小超市掌握正確的生活和生存方法。例如在學(xué)習(xí)《買練習(xí)本》一課時(shí)，教師建立一個(gè)班級(jí)小商店，選出一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)觊L，然后讓每一個(gè)學(xué)生都去店里面買東西，在買東西的過程中進(jìn)行實(shí)際對話交流，還可以讓學(xué)生進(jìn)行講價(jià)，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知圖示，掌握生活必需的技能。學(xué)生的交流實(shí)踐過程是提高語言運(yùn)用能力最有效的途徑，學(xué)生在對話中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越多，從而加深對課本知識(shí)的理解。

四、通過生活情境提高學(xué)生的生活能力

學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情感的體會(huì)，教師要有意識(shí)地模擬生活場景，針對不同類型的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要打破固有思路，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，通過創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，這樣才能收到很好的教學(xué)效果。教師要彰顯學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生的生活走進(jìn)語文課堂，通過為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指點(diǎn)迷津，使學(xué)生身臨其境，逐步提高自身的生活能力。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)難以解決的問題情境，讓學(xué)生明白在遇到自己無法解決的問題之后第一步就是尋求大人的幫助，而不是對自己存在盲目自信，通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的生活能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力。培智學(xué)校的語文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)語文學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，最終讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高生活能力。

五、通過生活情境豐富日常的教學(xué)情境

培智學(xué)校的語文教育活動(dòng)是針對智力存在一定問題的學(xué)生所展開的教學(xué)活動(dòng)，這為培智學(xué)校的學(xué)生更好地融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，在培智學(xué)校的語文教學(xué)中教師通過生活情境教學(xué)法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以多媒體為教學(xué)的媒介，將語文教材的內(nèi)容以動(dòng)畫或者音頻的方式為學(xué)生更加直觀地展示出來，讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過語文教師對語文教學(xué)進(jìn)行深入的研究，讓學(xué)生獲得情感上的認(rèn)知，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)的興趣。教師通過合理利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，大大減少教學(xué)時(shí)間上一些不需要的浪費(fèi)，為學(xué)生的生活適應(yīng)能力的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、通過生活情境解決學(xué)生難于理解的問題

對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，日常的學(xué)習(xí)生活還是存在一定的難度的。因此，在培智學(xué)校的語文教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，以生動(dòng)的形象將教材中枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的內(nèi)容，從而產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，逐步掌握生活必需的技能。生活情境的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師解決教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生通過直觀的形式把教材中靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)，通過日常可以接觸到的內(nèi)容與教材進(jìn)行碰撞刺激學(xué)生的思維能力，建立形象思維，讓學(xué)生們的注意力被吸引在教學(xué)活動(dòng)中。

上文所述，在培智語文教學(xué)實(shí)踐中，通過應(yīng)用生活情境教學(xué)法，可以顯著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在生活情境教學(xué)法下，可以更加深入地了解語文知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高培智語文教學(xué)效果。對此，教師應(yīng)高度重視生活情境教學(xué)法，應(yīng)充分發(fā)揮生活情境法在語文教學(xué)中的價(jià)值，以此促進(jìn)培智學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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