激發初中英語學習興趣提高學生英語能力

譚曉玲

摘? 要：隨著全球化的腳步一步步加快，如何提高英語教學質量是每個教師在教學工作中注重的問題。同時，在英語教學中，如何有效激發和培養學生的學習興趣也是一門學問，傳統的教學活動都是讓教師充當課堂的主導者進行教學，但是這種教學模式無疑會對課堂進程和效率有所影響。因此，教學要從學生每個人對英語的學習興趣出發，關注學生具體的情感，讓課堂氣氛變得和諧有趣，活躍而充實。讓興趣成為最好的導師是教學的一種教學境界，興趣的引導會有效提升英語學習能力。本文將以筆者多年來的教學工作經驗，對初中英語如何激發初中英語學習興趣進行了研究，希望對初中的英語教學工作具有重要的參考意義。

關鍵詞：初中英語;英語學習;學習興趣

英語學習最大的障礙是沒有興趣，沒有興趣的主要原因是沒有語境，這在一定初度上就需要培養學生的語感等學習能力。課堂上學習的英語沒有環境去應用，或者沒有英語環境促使學生產生主動學英語的興趣，所以教師在教學過程中一定要注意合適恰當的引導，許多學生抱怨英語學習枯燥乏味，而且以各種理由進行抵制和排斥，這都是因為學生喪失了對英語學習的興趣。面對這樣或者相似的狀況，我認為應當注意到一些問題出現的原因。然后進行深入的探討和研究。

一、深刻探究學生英語興趣喪失的原因

（一）傳統的教學方式

新課程標準已經實施幾年了，并且英語教師們也都接觸了不少新課標所表達出來的新理念，然而到了實際教學的過程中，許多教師還是沒有能夠合理的應用到教學方式。照著教學內容進行課堂講解，不重視模擬或重現課堂語言環境，對大多數同學來說，這樣的課堂教學會讓他們不自主的產生枯燥無味的意識。新時代背景下，教師應該改變傳統的教學模式下教師主導性質的教學過程，讓學生能夠在課堂中積極性提升，全面提高學生的綜合學習能力和個人素質。而不是一味的進行填鴨式的教學工作，將知識進行單純的復制。

（二）過度批評傷害學生積極性

教師是決定學生學習興趣的最主要的外部因素，很多教師在教學過程中過于嚴苛，造成師生關系還保持傳統。在新時期的教育改革中，師生關系應該是平等和諧，互相尊重的，而不是以前一味的以老師為權威。因此，教師在教學過程中一定要保持與學生的良好關系，并且注意與學生的言辭。比如一些具有謾罵性質的語言，“你真笨”，“豬腦子”等訓斥漫罵言辭一定不要用來針對學生。教學者要保持客觀公正的態度教授學習工作。

（三）盲目報班，加重負擔

隨著高考重要性的普遍傳播，很多家長開始重視對學生學習的投入。給學生報輔導班的現象很普遍，很多人都說不能讓孩子輸在起跑線上，別人報我更得報，這種跟風不僅會對學生的學習壓力增重，還會把成績放在第一位，讓只注重學習成績的教學誤區成為一種共同的學習方向。這不僅對學生來說苦不堪言，而且會讓學生厭倦學習，對英語的學習不進反退。

二、制定合理的教學目標

教師在進行教學活動中都應該有一個教學依據，這個依據是以課本制定的教學目標為基礎，以培養學生學習興趣為目標的教學理念。教學目標的正確與否一定程度山決定了教學的效果和質量。教師應該按照學生的智力水平，對新事物的接受能力和學習能力，以及應用能力進行分層，然后具有針對性的進行教學。孔子說：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果在教學過程中只制定統一的教學任務，那么總體的學習效果反而會有所下降。為了能充分發揮學生各自的主觀能動性，根據學生的具體情況制定不同的目標。例如成績較好的學生要求背單詞，短語、表演對話、復述課文;成績較差的就要求他們背單詞、短語、對話、朗讀課文;而對于特別差的學生只需讓他們背單詞、讀短語、對話就行了;最差的也鼓勵他會背讀單詞也算過關。通過這樣的教學方式，教師可以讓每個學生都能夠體會到學習的樂趣，然后再有所收獲中取得充分的興趣。

三、精心設計課堂教學，增加課堂趣味性

在課堂教學中要采用多種教學方式，比如在單詞教學或者課文教學中，要善于利用多媒體的形式，比如幻燈片、投影儀等多媒體設備進行直觀教學，這樣多樣性的教學會吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。當然不僅要從教學內容上進行設計，通過一些教育活動的開展也可以對學生的學習能力有所提升。例如，可以在教授一些句型后可以讓他們進行自己的應用理解，然后再班級投影儀中進行展示，使學生產生強烈的成功感和自豪感。這樣的趣味課堂教學對于學生的學習興趣有積極而有效的引導。還有，比如在學習完一些課文后，可以讓學生模擬現場進行對話，充分發揮學生的表演才能。

四、創造英語環境，激發英語學習興趣

創造良好的英語學習環境，能有效激發學生的英語學習興趣。比如，經常性的可以放一些英文電影或者英文歌曲。當然對于電影和歌曲的挑選是有一定要求的，一定要讓學生在這個過程中有所收獲，例如電影可以是一些經典的，科幻的，或者史詩類紀錄片，這些影片的特點就是有很多的語言切合度，讓學生能夠感受到英語的具體語境，然后聯系自己所學過的英語句式和英語語法進行套用和環境挑選。至于歌曲的選擇，一定不能落后于時代的潮流，但又不能與課堂內容聯系相關性較小，因此，教師要對歌曲的具體內容有深入的理解，然后再教學過程中讓學生進行感受。

五、啟發學生的思維

僅靠在課堂的實踐教學和理論教學對于學生學習英語能力的提升是遠遠不夠的，在調動學生興趣的同時也要對學習思想進行深入的探究。而且要充分利用課外時間來進行教育的滲透，比如說在校園中打招呼時可以用英語來進行寒暄，這種日常生活中很小的細節對于英語學習卻有著不可反響的重大意義，能夠讓學生潛移默化的有英語思維，從來有獨立的學習思想。在知識點理解和對知識的應用掌握相對于其他同學也會更加容易。

總之，初中階段的學習過程對于學生的學習能力有深刻的鍛造作用，每個學生在初中階段都有著強烈的求知欲望和表現欲望，教師在對教學內容進行設計時要充分考慮到這一關鍵因素，從而顯著的提升學生綜合學習素質和能力。教師在教學過程中要有敏感的教學思想，發現實踐問題然后加以分析和理解，而且也要對學生的學習興趣進行高效的提升，然后鍛造學生的英語思維，從語言環境的設計中讓學生能夠提升英語感覺，對初中英語教學來說，提升學生的英語學習能力綜合素質有著重要的意義。

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