初中英語教學中課堂互動的有效實施

鮮佳

摘要：在開展初中英語知識教學的過程中，教學老師不僅要注重提高學生們的英語知識學習能力，而且還要注重提高學生們的英語知識學習效果，但是這只有通過課堂互動的方式才能夠實現。初中英語教師嘗試應用互動教學模式展開教學，以此促進學生對英語課堂知識的學習產生興趣，并促進他們在主動參與課堂活動的基礎上英語口語表達能力、理解能力等素養得到提升和發展。

關鍵詞：英語教學;課堂互動;策略探討

初中階段也非常重視基礎知識內容的學習和掌握，在這個階段中對于學生的課堂學習來說，互動形式可以有效的幫助學生進行口語練習，幫助學生有效提升英語總體學習能力。伴隨現代英語教學改革步伐的不斷深入，將學生作為課堂中心，在真實語言環境中進行交流互動已經是重點任務，也正因如此而衍生出互動教學模式，并且取得了相當可觀的教學成效。那么，在新課改背景下應該如何提升互動教學質量呢？這顯然是需要進行深入思考探究的問題。

一、構建和諧的課堂氛圍

在英語課堂上，保證互動式教學法有效進行，那么就要把課堂氛圍創建的更加協調性，這就需要以下三個環節的相互配合，一是，為了展示學生在教學中的主導地位，教師應重視學生的個性差異，將其融入學生的學習生活，要使學生能夠主動的學習知識，而不是靠教師的生搬硬套的把知識強加給學生，在進行教學時，教師還要多聽學生的想法，讓學生能夠獨立自主進行思考，有不會的地方可以隨時提問，教師要協助學生來解決難題;二是，每個學生的學習能力、成長環境都是有所區別的，這樣就會使學生的英語水平也就不一樣，對于學生的不同性，教師要多鼓勵學生大膽發表想法，學生思考的方式更加地多樣化，殊途同歸，就像一些學生背單詞方面比較強項，還有些學生強項是語法的運用，這就需要關注到學生的區別，進而設置教學規劃;三是，在進行課堂教學時，對于學生的話題，教師也要積極的加入到其中，鼓勵學生主動的進行開口說英語，若是有不會的問題要給予正確的解答，讓中國英語變得更加流暢性。

二、通過小組合作，進行師生互動

在初中英語課堂教學中，教師可以采取小組合作的方式，和學生進行有效交流溝通。教師可以根據學生的學習水平，性格等因素對學生進行小組劃分，或者讓學生進行自由選擇組隊，組員選擇劃分完成后，教師給各小組布置與英語課本內相關的問題，小組協同合作，能夠減輕學生負擔。小組合作能夠帶動學習氛圍，在小組成員準備問題的過程中，英語成績優異的學生可以帶動基礎較差的學生一起查閱資料，做筆記，調動組員的積極性。小組內每一個人都有不同的分工，組員要認真負責自己所屬區域。當小組工作準備完畢時，教師可以和小組指派的代表進行溝通交流，了解每個小組核心思想，在此期間教師可以對小組作業進行指導建議，最后要鼓勵每一個小組每一位學生。

三、寓教于樂，游戲互動

游戲能夠增進教師與學生之間的感情。所以，在初中英語教學中，教師可以利用游戲實現師生之間的情感互動。在開展教學時，教師在教授某一知識點之后，教師可以組織學生進行小游戲，教師先講單詞。接著，學生們用教師所說的詞的最后一字來創造生詞，擴大學生對英語詞匯的學習。比如，在教授orange， easy等單詞時運用游戲教學，可以取到事半功倍之效果。學生在教師的指導下積極參與游戲，在快樂游戲中學習更多的英語單詞，提高了課堂教學效率。游戲在初中英語教學中起著舉足輕重的作用。為此，教師必須創新各種教學游戲，實行科學的教學設計，在歡樂游戲中，提升學生興趣，確保教學工作能夠高效完成。

四、關注教學情景實踐，實現學生全面發展

所有知識的學習都是為了確保學生在未來的實際生活中有效使用，英語學科也不例外。因此，在實際教學過程中，廣大教師不僅要關注學生在單詞方面、句型方面的具體掌握情況，而且要關注學生的口語表達水平。利用情景教學的方法，合理有效為學生提供溝通交流的機會，確保學生在與其他教師、同學的實際交流實現語言能力的加強。同時，各類情景的合理創設，切實完善學生的英語學習具體感受，從而實現英語素養全面加強。例如，在學習“China and world”的過程中，教學的主要目標在于讓學生全面掌握有關長城的各類地理知識和悠久豐富的歷史文化，學會有效拆分和理解各類定語從句。教師可創設向外國友人介紹長城的情景，讓學生用英語介紹長城激發人們去長城游覽的強烈欲望。在上述過程中，學生會在具體語言使用過程中，反復練習定語從句的基礎用法，使課堂知識得到切實鞏固。另外，通過情景給廣大學生創造了特別自由的語言環境，確保廣大學生的實際表達欲望被積極帶動，提升廣大學生英語口語表達自信心，實現學生全方位成長發展。

五、開設教學評價環節，及時獲取教學評價反饋

在開展英語教學工作時，英語教師不但需要保障課堂教學質量，還應高度重視課后教學評價環節，從課堂表現、小組合作成果、作業完成情況以及測驗成績等角度著手對學生進行綜合評價，及時對表現優異的學生予以肯定和表揚，并采用合理的手段積極地獲取學生提供的教學評價反饋。通過互相反饋與評估的方式，有助于加強師生互動頻率，促使師生雙方充分認識到自身存在的問題和不足，從整體上促進全體師生共同進步。例如，英語教師引導學生學習課文“Whats the matter？”時，可以為學生詳細講解課文中涉及的重難點句型，要求學生熟練掌握“What should she go？”相關語句表達方式，并組織學生以小組為單位仿寫對話內容，鼓勵小組成員在班級內進行對話表演。在此過程中，教師應認真觀察學生口語表達準確性、小組合作表現等內容，針對表現突出的小組成員進行激勵性語言評價，鼓勵學生朝著更高層次的目標穩步前進。

師生互動的課堂在英語教學中是可以發揮好的作用的。要想在英語教學過程中更好的進行師生之間、學生之間的互動，這就要求教師要在課余時間要多去探索，在探索中發現，在發現中成長，最終創造出一個適合學生的，能夠激發學生學習興趣的，可以帶動學生學習積極性的英語課堂，讓學生在互動的過程中主動與同學交流，靈活運用所學的知識，在愉快的教學環境中提高個人的學習效率，促進個人的全面發展。

參考文獻：

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