學(xué)科核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

仲雨

摘 要：通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 設(shè)計(jì)情境化作業(yè)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

（一）調(diào)查問(wèn)卷

核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要任務(wù)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師同樣可以將課堂中創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境延續(xù)到回家作業(yè)中，設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容貼近且有趣的、符合孩子年齡特點(diǎn)的作業(yè)，讓學(xué)生盡可能地在真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地多使用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言在溝通和交流中的作用，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得以發(fā)展。

（二）角色扮演

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“低年級(jí)學(xué)生要能做簡(jiǎn)單的角色表演”。而這些角色表演“要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生的生活。”在平日課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常能看到，教師在創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能保證每一位學(xué)生都能參與，如果能將情境融入課后活動(dòng)中，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定也能延續(xù)下去。通過(guò)設(shè)計(jì)以教材內(nèi)容為主，在情境中角色表演不失為活化教材的一個(gè)好方法。當(dāng)對(duì)話經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的理解、感悟和演繹時(shí)，書(shū)上的對(duì)話被演活了，學(xué)生的語(yǔ)言能力也在不經(jīng)意之間提升了。

二、 設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，拓展學(xué)生的文化意識(shí)

（一）英語(yǔ)小報(bào)

作為世界性的通用語(yǔ)言，英語(yǔ)的表達(dá)不僅是一種語(yǔ)言，還包含著人們的情感、文化底蘊(yùn)、民族思想等。因此，設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮到西方國(guó)家的價(jià)值觀、生活方式、道德素養(yǎng)等內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南指出：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科情感和文化意識(shí)，在積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極的學(xué)科情感，增強(qiáng)文化理解，初步具有全球視野，并認(rèn)同語(yǔ)言文化差異。由此可見(jiàn)，文化意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)探究型的作業(yè)，有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，拓展學(xué)生的文化內(nèi)涵。

（二）資料收集

除了通過(guò)學(xué)習(xí)中西方節(jié)日了解不同國(guó)家的文化背景，教師還可以利用豐富的課外生活來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，可以組織一些有趣的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)?zāi)切┪幕町悺?/p>

例如在2BM2U2 My favourite food一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集不同國(guó)家的美食;2BM4U2 Mother's Day一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢母親節(jié)的由來(lái);3AM1U1 How are you？一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生搜集更多的日常用語(yǔ);4BM2U1 Sports一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究中西方喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并通過(guò)搜集的資料進(jìn)行論證;4BM3U3 Days of week一課時(shí)，教師可以在教授星期的詞匯時(shí)，讓學(xué)生查一查一星期各天的名稱由來(lái)……學(xué)生在資料收集過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文化的多樣性。

三、 設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

（一）續(xù)編故事

例如，5AM3U3 Seeing the doctor第四課時(shí)The toothless tiger的故事最后只告訴我們The tiger becomes a toothless tiger. 但是之后這只老虎和這些動(dòng)物之間又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)局，讓學(xué)生敘編不同的故事結(jié)尾：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)最后老虎向其他小動(dòng)物道歉并友好相處成為了好朋友;也有的學(xué)生認(rèn)為老虎去找其他老虎來(lái)幫他復(fù)仇;還有的學(xué)生認(rèn)為老虎最終去找牙醫(yī)裝上假牙了。通過(guò)這樣的作業(yè)，既可以在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)激發(fā)他們克服困難的意志，讓學(xué)生衍生自信和喜悅，還可以使其成為拓展學(xué)生思維空間的橋梁。

（二）思維導(dǎo)圖

在教學(xué)實(shí)踐中布置思維導(dǎo)圖式的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)、鞏固和消化課堂上所學(xué)的知識(shí);有利于學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，拓展學(xué)生發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

四、 設(shè)計(jì)功能性作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)類作業(yè)

為了更好地鞏固在英語(yǔ)課堂中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，可讓孩子每天回家后與家長(zhǎng)進(jìn)行分享交流，以便更好地運(yùn)用于生活中。現(xiàn)如今學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道也更加豐富，教師也可布置對(duì)課文或者課外故事進(jìn)行配音的任務(wù)，家長(zhǎng)可以通過(guò)拍攝學(xué)生敘述故事的視頻或者錄制語(yǔ)音將孩子的口頭作業(yè)發(fā)布在班級(jí)群眾進(jìn)行分享，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相評(píng)價(jià)，將枯燥的聽(tīng)讀作業(yè)變得有趣;也可以充分利用預(yù)備鈴2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)話題的演講，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）預(yù)習(xí)、訂正類作業(yè)

高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一張作業(yè)學(xué)習(xí)單，明確具體要求和任務(wù)，如本單元的主題是什么、以前學(xué)過(guò)哪些相關(guān)的知識(shí)、找出課文中的生詞并通過(guò)字典查閱其發(fā)音及含義等，且讓家長(zhǎng)們簽名并填寫(xiě)學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。又如訂正類作業(yè)要求學(xué)生能夠集中訂正在一本錯(cuò)題本上，并用三種顏色的筆做好筆記，突出重點(diǎn)和要點(diǎn)，方便識(shí)記。

（三）動(dòng)手類作業(yè)

在布置動(dòng)手類作業(yè)時(shí)，如4BM3U1 Sounds中的Make a wind-bell，教師可以將制作風(fēng)鈴的視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)視頻自學(xué)制作風(fēng)鈴;并在制作過(guò)程中將各個(gè)步驟用英語(yǔ)表達(dá)，拍成一個(gè)小視頻，由于高年級(jí)學(xué)生普遍動(dòng)手能力較強(qiáng)，因此我只要講清要求即可;而低年級(jí)學(xué)生則需要更多的幫助與指導(dǎo)，如1BM4U2 New Year's Day的 Make and play制作新年卡片，同樣將制作卡片的步驟告知學(xué)生，并將搜集到的不同款式的卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的選擇，并讓家長(zhǎng)一同參與，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力得到提高的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅。

總之，我們應(yīng)該把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置中，特別要圍繞提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、拓展學(xué)生的文化意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面而進(jìn)行，教師要盡可能地設(shè)計(jì)一些豐富多彩、循序漸進(jìn)、輕松有趣、合理有效的作業(yè)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中收獲自信，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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