淺談小學英語教學中如何培養學生語感

李琴

摘要：學習英語的目的并不是要在考試中獲得高分，而是要通過練習、交流、掌握這門語言，去了解這個世界更多的可能性，認識到自己的不足。英語語感需要長期練習，反復進行語言交流才能形成，它是提高英語交際能力的基本知識。只有有效地提高語感，才能提高小學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;語感教學;方法策略

在生活的各個角落中都體現著語感，它是一種個體的本能。英語作為一種國際交流所使用的語言，其語感培養成為了小學英語教學的重要組成部分。顯然，英語語感的培養，有益于學生理解所學的語言，運用所學習的語言，以促進學生實現有效的英語交流和溝通。因此，教師應當將培養學生的英語語感作為小學階段的英語教學目標之一。

一、加強詞匯教學，奠定語感培養基礎

語感的養成是小學階段英語教學的基礎內容，而要順利達成這一目標，急于求成是不可取的，只有循序漸進先幫助學生打好英語學習基礎，才能夠為語感養成提供有力保障。詞匯是小學英語教學的基礎，是學生掌握英語這門語言的重要影響因素，所以想要培養學生語感，首先就應該從優化詞匯教學著手，讓學生積極迎接詞匯學習中的挑戰，養成良好的詞匯學習習慣。為了激發學生的詞匯學習動力，教師需要恰當引入多樣化的詞匯學習方法。比如在學習水果類詞匯如. pineapple ， watermelon， mango ， apple ， strawberry時，教師可以引入圖片教學法，為學生收集這些單詞所對應的圖片，然后讓學生在圖文對照當中，把實際形象和英語詞匯對應起來，加深學生的印象，提高學生的詞匯掌握效果。再如，在學習和圣誕節有關的英語詞匯時，為了消除學生對這些詞匯的陌生感，教師可以結合學生的思維特征以及年齡特點，引入情境教學法，為學生介紹圣誕節相關的習俗People hang pump-kin lamps. Children go from house to house for candy.Santa Claus for gifts， 鼓勵學生靈活運用本課學習到的詞匯進行語言表達，在輕松愉悅的學習情境當中感知西方獨特的節日文化，同時提高學生的詞匯學習效果，奠定學生語感的形成基礎。

二、在朗讀和背誦中培養語感。

朗讀背誦是英語教學的一個重要環節，是培養學生語感的基本方法。英語語感的提高與朗讀和背誦課文是分不開的。上學期，在課堂上我重視個別讀，小組讀，全班讀，而且課后我布置學生們每天利用20-30分鐘堅持把當天所學內容反復讀幾遍，最好能背出來，每個晚上安排7-8個學生讀背給老師聽，和讓同學們分享，要求家長在家配合監督，老師幫忙糾正或者加以評價，同學們的積極性都比較高。經過一個學期的讀背練習，取得一定的成效。倒背如流的背誦可使口語和思維，閱讀和寫作能力同步提高。經常性地進行英語朗讀訓練有助于學生建立英語詞性丶聲符和語義內涵之間的聯系，形成最基本的英語語言系統，培養英語語感。

三、教師要用多樣化的方式開展英語活動

多樣化的教學方式不僅可以豐富課堂的形式，還能給予學生一個學習拓展的空間，發揮學生的主體性。教師在實際英語活動中，不要僅僅局限于一種教學活動，要從各個方面來體現英語學習的重要性，也就是英語教學要全方位。就如開展一些名人名言的英語積累活動，讓學生參與到英語名言警句的積累活動中，不斷傳播優秀的英語文章，激發學生學習英語的動力。還有一些情境式的活動，教師可以借助多媒體的教學方式，播放一些符合現階段學生的英文電影片段，讓學生進行觀察和想象，之后模仿語音進行表演，讓學生在課堂活動中自由發揮，增添課堂的趣味性，活躍課堂氛圍。教師可以引導學生在日常的學習環境中觀看英文電影，學習電影中的一些英文表達，讓學生可以多在英語的環境中學習英語，養成良好的學習習慣，而且在現代教育下的英語教學中，觀看英語電影是一種有效的學習方式，不僅可以使學生學習知識，還能就讓學生感受到學習英語的快樂。

四、優質語言環境的構建，培養學生的語感

幫助學生培養良好的語感將英語課程知識內容有效掌握，教師可以利用現代科技手段幫助學生在反復的探索分析過程中獲得新知，強化自己的英語知識探索分析能力。對舊知識的學習采用一種新的思路，也是在實踐中鞏固知識點、強化學習能力、培養良好語感的有效措施方法。教師可以將良好的語言環境構建，使得學生在英語知識探索分析階段能夠獲得良好的環境條件，這樣一來對語音、語法知識的掌握效果就得到有效的保障[3]。教師可以將一些英文歌曲、短視頻內容等與學生的英語語感培養緊密結合，在課堂上教學階段，教師可以鼓勵學生在課堂上互動交流，通過英語廣播、讀書角、演講比賽等形式，將自己的英語知識學習范圍擴大化，完善建立自己的英語知識結構，在豐富文化基礎的同時，不知不覺將自己的語感培養起來。

五、觀看英語視頻，培養學生英語語感

英語視頻也是培養學生英語語感的一種重要道具，原因有兩點，一是生動的視頻形式更能夠讓學生投入注意力;二是英語是一門語言類的學科，學生除了積累英語知識之外，更需要掌握其讀法，英語視頻就能夠做到這一點。因而教師就需要讓學生經常觀看英語類型的動畫片，但為了避免學生將注意力全都集中在情節中而不是英語知識本身，小學英語教師此時就需要要學生將自己觀看英語視頻的收獲記錄下來。例如，筆者首先會對能夠學習英語知識的動畫片視頻進行挑選，選擇出適合學生學習的視頻，如，《獅子王》、《神偷奶爸》、《汽車總動員》、《瘋狂原始人》、《精靈旅社》等。然后筆者就會給學生一定的自主選擇權，讓他們從中先挑選一部自己最感興趣的動畫片進行觀看。在學生觀看英語視頻之前，筆者需要他們進行計劃的制定，如觀看一集動畫片積累幾個英語單詞和幾句英語句子等。學生則需要嚴格執行自己的計劃，并且將積累的結果記錄下來。這樣的話，學生就是帶著任務去觀看英語動畫片的。為了保證學生的觀看效率，筆者就會對學生的積累結果進行檢查，并根據學生的表現來進行獎勵或者懲罰。

所謂英語語感也可以將其稱之為英語思維，小學生在掌握了一定的語感之后，在進行英語學習的過程當中就可以有效地實現學習效率的提升，在以后的英語學習過程當中，就能夠更好地對英語學習的內容加以領會，取得更好的英語學習效果。對于小學階段的學生來說，他們正處于開始進行英語學習的階段，把握好這個階段的教學無疑能夠實現學生自身英語學習積極性和主動性的提升，教師在對學生進行語感培養的過程中也會達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]姜坤玉.探究如何在小學英語教學中培養學生的語感[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：115.

[2]張敏.語感對小學英語教學推進的影響[J].教育，2019（30）：82.

[3]胡滿玲.核心素養背景下如何培養和形成小學生的英語語感[J].速讀（下旬），2018（8）：111.