高二數學學困生轉化的路徑

江蘇省南通市海門證大中學 邢 罡

學困生一般是指智力正常，但是由于知識基礎與學習方式等原因，導致在基礎知識、學習能力與學習方法以及要素融合等方面存在一定缺陷，無法達到課程標準要求的，學習成績普遍低于一般水平，需要進行針對性教育的普通學生。高中數學的知識內容更為多樣，對于學生的邏輯思維、抽象思維、學習方法等提出了更多的要求，一些學生由于數學基礎較差、學習態度不佳、學習方法不當等追不上教學進程，無法理解相關數學知識，不能解答相關數學問題，形成惡性循環，逐漸變成了學困生。對于高二數學學困生，教師應該充分重視，根據具體情況，運用多樣的科學措施進行轉化。

一、加強數學概念教學，構建數學知識結構

學困生之所以被稱為學困生，核心要素是基礎知識掌握不夠扎實，沒有形成完整的知識體系，不能靈活運用基礎知識解決一般問題等。在高二數學教學中，為了更好地轉化學困生，教師首先應該結合課程內容，對學困生加強數學概念教學，幫助學困生構建數學知識結構，為后續深入學習數學與解決問題打好基礎。

例如，蘇教版高二數學的“統計”章節中，教師在日常教學之外，還應該結合“總體特征數的估計”“總體分布的估計”“線性回歸方程”等內容，設計與制作適合學困生的學案，指導他們根據學案鞏固與提升基礎知識，建立關于統計的知識結構。比如，對于“總體特征數的估計”，教師可以在學案中融入以下內容：一是學習目標，包括理解樣本數據方差、標準差的含義、意義，能夠計算一組數據的方差與標準差，掌握方差與標準差的計算公式等；二是教材例題解析，幫助學生更好地掌握例題解題思路；三是簡單的同步訓練，可以引入緊密聯系生活的題目。

二、培養數學學習興趣，體驗學習成功的樂趣

對于高二數學學困生的轉化，教師還應該重視培養他們的數學學習興趣，只有在興趣的驅動下，才能引導與促進學困生積極主動地學習數學知識，提升其學習的耐性。在具體的課程教學中，教師除了引入趣味內容外，還應該結合學困生的知識基礎引入一些基礎題，讓他們在解答中體驗學習成功的樂趣，進而形成學習興趣。

例如，蘇教版高二數學的“隨機事件及其概率”一課，主要是讓學生熟悉隨機事件統計規律性及其重要意義，認識概率的統計概念，辨析概率與頻率等。教師可以引入一些生活中的常見現象，與本課聯系起來，讓學生思考與解答，比如：①標準大氣壓下，水加熱到100℃會沸騰；②實心鐵塊丟到水中會浮起；③買張福利彩票能夠中獎；④擲硬幣正面朝上。通過聯系生活，學生可以答出：①必然發生；②不可能發生；③可能發生；④可能發生。這樣教學可以讓學生感受到數學與生活的聯系，同時獲得解決問題成功的體驗。

三、指導數學學習方法，更好地解決數學問題

數學學習方法對于學習數學知識、提升學習效率等是非常重要的，教師還應該指導學困生數學學習方法，以此幫助他們更好地進行自主學習，培養其自主學習能力，幫助他們更好地解決各類數學問題。

例如，蘇教版高二數學的“概率”章節中，對于“隨機事件及其概率”“古典概型”“幾何概型”“互斥事件及其發生的概率”等內容，教師應該指導學生課前做好預習、課中積極思考與參與互動、課后鞏固練習。對于解決具體概率題，指導學生審清題意與辨析條件，運用對稱和簡化事件，運用模型與對號入座。

綜上所述，關于高二數學學困生轉化的路徑，教師應該明確高二數學學困生的知識基礎、認知能力等情況，結合高二數學的課程內容，指導學生更好地學習數學基礎知識，以此構建知識體系，引入簡單題目，使其體驗學習成功的樂趣，培養他們的數學學習興趣，并指導其數學學習方法，幫助學困生更好地解決數學問題，在循序漸進的過程中轉化學困生。