論初中班主任德育中如何有效實施激勵策略

□紹興市越城區馬山中學 吳麗

一、激勵策略在初中班主任德育中實施的優勢

現階段激勵策略被廣泛應用于德育，這是由于激勵策略具有極強的優勢，它不僅符合學生的性格特點，還能滿足班主任的教學需求，從而達到理想的教育效果。不斷地激勵學生、鼓勵學生，可以調動他們的積極性，使其主動參與到德育中，班主任教育的目的也能盡快達到，讓學生樹立了正確的人生觀、價值觀，以后的學習和發展也能更加順利。對學生進行激勵的形式多種多樣，有物質激勵、語言激勵、榮譽激勵等，班主任要視具體情況而定，獲得的效果以及達到的目的也不一樣。基于此，班主任要重視激勵策略的運用，不要盲目實施，要有目的、有計劃的對學生實施各種激勵措施，這樣才能發揮激勵策略的最大作用。

二、當前初中班主任德育中存在的問題

首先，班主任缺乏對德育的重視。初中時期，學生已經具有一定的明辨是非能力，并且有較好的自律能力，但是其心理發育仍然不成熟，喜歡沖動行事，也容易產生叛逆心理，所以仍然需要班主任加強引導，對學生進行有效的德育。但是由于我國長期處于應試教育模式中，大部分班主任在進行班級管理，以及教學工作時都只看重學生的考試成績，對其它方面的重視程度不足，從而阻礙了學生全面發展。由于班主任對德育工作的不重視，學生受此影響也只一味地學習學科知識，這是導致德育缺失的根本原因。

其次，在德育時沒有采取有效措施。現階段大部分班主任都把主要精力放在了班級管理和教學上，即使注意到了需要對學生進行德育，也只是進行口頭教育，而沒有采取相應措施提高教育效果。這種教育方式難以達到德育目的，也不能滿足學生的心理需求。由于每個學生的生長環境不同，性格不同，吸收知識的能力不同，對于德育的要求也就有所不同，這為班主任的工作帶來了較大困難。在此基礎上，班主任需要根據實際情況，采取科學合理的措施對學生進行有效教育，否則無法提高學生的道德水平，使其養成良好的行為習慣。

最后，進行德育時缺乏完善的激勵制度。激勵策略不是盲目運用的，需要班主任根據自身班級情況以及學生的學習情況，制定合理的激勵制度，在對學生進行獎勵時可以依照制度行事。但是從實際情況來看，大部分班主任都忽略了激勵制度的建立，認為其是可有可無的，不應該浪費精力在制度的制定上，這也是造成激勵策略難以有效實施的一個重要原因。大多數班主任都只是以口頭表揚為主，在學生取得好成績時在班級內進行表揚，而對于那些不服從管理或者成績較差的學生會進行批評教育，這種激勵方法難以達到根本目的。既無法提高學生的競爭意識，也無法提高學生的學習成績以及道德素養，所以需要班主任制定相應的激勵制度。

三、初中班主任德育中有效實施激勵策略的措施

（一）開展主題班會，重視德育工作

進行德育之前，要讓學生認識到德育的重要性，這也是開展教育工作的前提條件，否則難以提高學生的參與性。為此，班主任可以以德育為主題，開展討論班會，讓所有學生都能參與其中，并且積極主動地學習德育知識。同時，班主任還可以把學生分為幾個討論小組，然后向學生提出問題，讓他們通過討論得出答案，這樣可以使德育更加深刻，目的性也更突出。關于問題的設置可以以當前比較熱門的話題為切入點，比如，垃圾分類、校園暴力等，使其認識到哪些該做，哪些是不能做的。在學生討論結束以后，教師可以讓一個小組派出一名代表發表觀點，對于回答比較積極，觀點比較鮮明的小組，教師可以適當地給予獎勵，以此使學生具有學習德育知識的意識，從而積極參與到教學活動中。這種班會的形式，可以使教學氛圍更加活躍，學生的積極性更高，進而使學生在學習和日常生活中養成良好的習慣。班主任不僅要對班級活動中表現好的學生進行獎勵，對于其日常的表現也要給予充分關注，然后采取相應的激勵或者處罰措施，以此達到德育的目的。比如，有些學生雖然成績不好但是在班級中積極幫助他人，并且愛護公物，這樣的學生也應該成為班主任表揚的對象，讓其他學生以其為榜樣，這樣班級氛圍也會更加和諧，從而形成了良好的班風、班貌。

（二）根據實際情況，積極采取激勵策略

在初中德育中，班主任在實施具體的激勵策略時，要對學生的實際情況有所了解，并且要做到具體問題具體分析。基于此，教師要合理采取激勵措施，否則不僅難以達到德育的目的，還會對學生形成誤導，使其產生錯誤的價值觀念。初中階段正是學生思想意識形成的關鍵時期，如果不能加以正確引導，會阻礙學生的長遠發展，使其消極面對學習和生活。基于此，在實施激勵之前，教師要充分考慮學生的情況，比如，有些學生本身道德水平就很高，這時的激勵要以提高為主，而有些學生思想價值存在偏差，這時采取的德育要以糾正為主。不同情況下，班主任的激勵措施是不同的，德育效果也大不相同，而激勵策略要與教育內容，以及學生的實際情況相符合，從而逐漸提高整體學生的道德素養水平。除此之外，班主任還要認識到自身對學生的影響，在教學和班級管理中要為學生樹立榜樣，讓學生可以以班主任為榮、為目標，從而積極投入德育中。

（三）完善激勵制度，加大物質、榮譽激勵

激勵策略不僅是對學生進行有效的獎勵，還要有必要的處罰，這樣才能使激勵制度更加完善，并取得良好效果。比如，初中階段經常會發生抄作業、上課看課外書或者無故曠課等行為，班主任在了解了具體的情況之后，要通過合理的處罰措施對學生進行教育。如果沒有制定完善的激勵措施，只是盲目地對學生進行獎勵或者處罰，可能會起到反效果。比如，同樣都是上課遲到，如果有的學生處罰過重，有些學生由于學習成績好就采取比較輕的處罰措施，在以后的德育中學生的配合度就會越來越低，效果也會越來越差。所以要想取得良好的教育效果，就要制定合理且完善的激勵措施，這項工作不是一朝一夕能完成的。隨著不斷實踐，班主任可以對此進行不斷改進，以此來達到德育的目的。而且激勵制度的制定也要與班級的實際情況相結合，不僅每個學生的情況不同，班級與班級之間的情況也有所不同，面對不同班級，班主任要對自己的激勵制度進行改變從而逐漸適應自己班級的情況。

（四）注重實施時機，提高激勵效果

德育中不僅激勵制度要合理，激勵的時機也要恰到好處，這樣才能逐漸提高德育效果。而且激勵時機的選擇對學生的影響是非常大的，有些獎勵需要面對所有學生實施，并且要及時。比如，一名學生做了好人好事，班主任如果在教師辦公室對學生進行表揚，會使激勵的效果大打折扣，這時要選擇在班級內，讓學生面對全體同學，對學生適當地給予物質或者榮譽獎勵，然后讓鼓勵其他同學以這位學生為榜樣，在以后的學習和生活中也能樂于助人，保持較高的道德素養，學生的道德水平都能得到有效提升。采取的獎勵還要體現及時性，這樣可以發揮最大作用，對其他學生的影響也是積極的。如果在錯誤的時機對學生進行表揚和獎勵，可能會降低學生的認同感，德育的效果也會有所下降。總之，初中德育工作中的激勵策略，要體現在學生學習和生活的方方面面，學生得到更加全面的教育，學生的道德素養也能得到極大提升，德育的目的也就達到了。

綜上所述，初中班主任在開展德育工作時，要采取必要的激勵手段，以此提高德育的效果，學生的道德水平也能獲得相應提升。在實施激勵策略時要采取合理措施，把德育、激勵策略以及學生的實際情況三者進行有效結合，并且還需制定完善的激勵制度，選擇合適的激勵時機，這樣才能滿足德育的需求，使德育工作得以順利開展。