高中數學課堂留白之我見

廣西欽州市第一中學 伍群瑞

數學課堂教學中的留白，指的是教師在教學中特意留出一定的空白，以促進學生思考和生成智慧的教學方法。高中數學教學內容復雜，許多學生在數學課堂上都感覺到枯燥無趣，也無法沉浸到學習中去。巧用留白為學生思考和探究留出時間和空間，可以優化教學效果。那么，如何巧用留白優化數學課堂教學呢？

一、根據學生心理特征，導入階段留白

好的開端是成功的一半。在高中數學課堂上，許多教師都不重視教學導入，在導入環節也不能有效吸引學生的注意力，導致許多學生對上課不感興趣。有的教師雖然重視導入，但是導入方式非常直接、單一，缺少留白，學生對所學內容沒有想象的空間。在導入環節采用有趣的方式導入，并根據學生的心理特征賣個關子，適度留白，可以調動學生的積極性。所以，在導入環節，教師可以巧用留白來激發學生的興趣，渲染有趣的學習氛圍。如在學習“空間幾何體的表面積和體積”時，在導入環節，教師可以利用多媒體視頻展示柱、錐、臺、球的結構特征和展開圖，讓學生認識空間幾何體，然后提出問題：我們之前學過幾何圖形的面積公式，你知道如何推導柱、錐、臺、球的表面積嗎？這時可以適當停下來，讓學生思考，接著告訴大家：我們這節課的重難點就是運用之前的知識，將立體問題轉化為平面問題求解，希望大家認真聽講，能通過學習回答上面提出的問題，掌握方法。這樣在導入環節留白，可以激活學生的知識經驗，讓學生對將學內容產生興趣。

二、課堂上留白，讓學生適時動手動腦

在數學課堂上，許多學生都存在聽課不認真、無法集中精力等問題。這種現象之所以非常普遍且長期存在，就是因為許多教師都喜歡采用填鴨式教學法，課堂上沒有給學生留一點余地，學生沒有質疑、探究的機會。這種方法看似增加了課堂的信息容量，其實由于學生沒有動手動腦的機會，所以根本不利于學生吸收、消化知識。在課堂教學中，教師可以運用留白藝術改革教學模式，讓學生動手動腦，以提高教學的有效性。如在學習“指數函數”時，過去，許多教師都喜歡利用黑板、粉筆來滿堂灌，課堂教學不僅費時費力，不夠形象生動，學生也在教師的轟炸下身心俱疲。有了多媒體之后，教師可以利用計算工具畫出具體的指數函數的圖像，并借助動態演示“講述”指數函數的變化規律和特征。然后，教師可以在學生觀看視頻的基礎上，給學生兩分鐘的時間，讓學生自己組織語言，概述指數函數的變化規律和特征。兩分鐘過后，教師可以隨機提問學生，看學生對指數函數的了解程度，概述得是否全面，并給予點評和補充，這樣可以深化學生的認識，強化知識生成。

三、課堂練習和評價留白，鞏固教學成果

新知識學習需要一個過程，在這個過程中，學生不僅要學習知識，開展練習，還要認真思考、反思自己，否則談不上是真正的學習。課堂練習和評價是課堂教學的兩個重要環節。在課堂練習中留白，可以培養學生自主探究的能力，促使學生發散思維，提高學習效率。在評價過程中留白，可以讓學生反思自己，為學生自我建構提供契機。所以，在課堂練習和評價環節，教師要適度留白，讓學生自己去想辦法，反思問題。如在學習“直線的傾斜角和斜率”時，在課堂練習環節，教師可以從往年的數學高考試卷中選一道與此有關的題目，先給出題干，讓學生思考：這道題可能會提出什么問題？如果你是命題人，你會提出什么問題？如何解答問題？然后完整展示這道題，讓學生將解題所用的知識點、自己的思路、解題方法羅列出來，教師對學生的思路和解題方法進行點評，讓學生想想還有沒有更簡便的方法，再讓學生做題。這樣可以促使學生深入思考，鞏固教學成果。

綜上所述，在數學課堂教學中使用留白藝術，可以提高教學的藝術性和有效性。所以，在高中數學課堂教學中，教師要將留白藝術巧妙應用到教學中，以激發學生對知識的好奇，激活學生的思維，促使教學效果最大化。