“互聯網教學”背景下《國際結算》課程思政教學改革實踐

摘要：本文基于對國際結算課程內容的深入剖析，挖掘出課程思政元素，沿著課程思政教學目標，結合互聯網教學手段，以及各種教學方式和教學工具，開展課程思政教學實踐，并收獲了良好的教學效果，實現課程育人目標。

關鍵詞：思政元素;設計思路;特色及創新;課堂效果

一、課程概況

《國際結算》課程是國際經濟與貿易專業必修課程，在高職人才培養目標中處于核心地位，是專業培養方案中的職業核心能力課程。它專門對國際貿易結算的工具、手段等進行研究，是一門具有涉外特點的實踐性很強的綜合型學科，包含了國際貿易結算的基本原則、國際結算工具、國際結算方式及跨境支付等內容，使學生能夠掌握有關國際貿易結算的基本知識，為今后從事對外經濟貿易工作、簽訂涉外經濟合同以及保證結算安全打下良好的基礎。

根據國際貿易專業相關的應職應崗能力的要求，本課程承載著學生對從事國際貿易工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力以及良好職業素養的形成。

二、課程目標

國際結算課程教學在方式和方法上注重開拓創新，借助微信群和學習通手段，線上線下結合，融合課堂主講、雙語教學、看視頻資料、分組討論與角色扮演、案例分析、學生講解等方式，寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學之中，在潛移默化中實現誠信教育等環節引入課程，使學生進一步樹立積極的工作態度和職業的責任感，以期達到如下課程目標：

（一）知識目標：

了解國際結算中票據及其種類;能夠識記國際結算方式業務流程、種類及特征，重點掌握匯款、托收和信用證這三個工作項目的基本理論和工作流程;掌握與國際結算相關的國際慣例，國際結算方式運行的內在機理;能判斷國際結算風險產生的原理及機制。從而達到掌握國際結算核心知識的學習目標。

（二）能力目標

通過案例分析和角色扮演，能初步操作國際結算業務員流程及應用，能根據業務實際提出解決糾紛的具體方案，達到核心知識內化、知識應用和深度學習，使學生熟悉及掌握本課程的相關技能，走上工作崗位后能更快進入業務角色，發揮其專業特長。

（三）素質目標

培養積極探索、努力開拓的創新精神;培養應對問題及多方溝通的積極心態;培養團隊合作的職業素養。

三、思政元素

通過對課程各章節內容的剖析深入，主要有以下思政元素：國際貿易結算實踐過程中必須要堅守契約精神和誠信至上的信念，培養職業道德修養，樹立高度的職業責任心;同時面對復雜多變的國際貿易環境，應提高風險防范意識，培養學生的科學分析能力和解決能力;幫助學生樹立理想人格，培養民族精神、“四個自信”和愛國情懷。

四、設計思路

（一）課程思政具體內容及如何切入與銜接育人元素

（1）家國情懷。國際貿易結算的起源、發展和特點時，有意識地引導學生去研究中國對外貿易的發展歷程和支付體系的發展史，用歷史教育學生，培養愛國熱，激發學生對祖國的無限忠誠和熱愛，讓學生理解我國社會主義制度的優越性，堅定“四個自信”。

（2）誠信精神。教授國際貿易中使用具體結算方式內容時，引導學生從業之后必須具備誠信精神和高標準職業道德修養。

（3）風險意識。在教學過程中，通過案例分析和單據的填寫，引導學生歸納整理風險的種類、成因、影響和對策，形成“結算單據無小事”的意識，加強過程監管。突出風險控制與疑難問題的解決，合理選擇結算方式，強化學生的風險意識。

（4）尊重文化差異，堅守契約精神。保證國際結算的順利進行，國際社會已經發展和形成了關于國際結算的統一慣例，如《跟單信用證統一慣例》《托收統一規則》《見索即付保函統一規則》，引導學生如何在合同中融入契約精神，尊重傳統文化差異，使得學生深刻理解要融入全球經濟一體化的市場大潮中，實現復興中國的偉大中國夢，必須按規則出牌，嚴守契約精神。

（5）關注熱點，彰顯大國風范。平時授課中多關注并融入熱點，可以設置專題討論，尤其在面臨貿易摩擦時，中國反對貿易保護，并堅持合作共享共贏的誠意和決心，彰顯中國的大國風范，讓學生樹立民族的自信心和責任感。

（二）組織實施方法

（1）課程思政教學設計流程：確定思政目標→挖掘思政元素→優化教學方法→達到思政目標→進行量性和質性評價。

（2）采用的方式、方法和途徑

課前準備階段：在“學習通”平臺提供教學資源（在線精品視頻或者自制微課）、“微信群”課前溝通交流、發布學習計劃、學生自主學習。

課中組織階段：利用學習通平臺課堂點名和互動、課堂練習;雙語教學;案例引導，分組討論，角色扮演，形成成果;學生講解（流程復述，提出問題）;教師總結梳理（結合思政元素）。

課后提高階段：通過學習通平臺，學生學習筆記上傳交流，課后視頻或文字資料分享擴延，單元測驗;教師在微信群課后在線答疑;課后習題微課講解上傳平臺供學生學習與回顧。

五、育人元素實施案例

（一）教學名稱：國際托收業務

（二）教學目標（含課程思政目標）

（1）知識和能力目標：能根據外貿合同填制托收項下匯票;能根據外貿合同填寫托收申請書;能辦理托收手續;了解《托收統一規則》（URC522）的主要內容;

（2）思政目標：引導學生加強國際結算中的風險防范意識，培養學生在今后實際工作中的細致謹慎、嚴格把關、靈活機動和善于思考的工匠精神。

（三）教學內容的組織和時間安排

（四）教案設計

（五）教學反思

（1）教學重難點的把握：

通過多媒體教學及任務驅動法，使學生能深刻理解知識理論的把握。

（2）教學設計的合理性

本堂課從多媒體設導入，將學生的興趣和注意力都調動起來，在與學生的討論中，將上課的知識點全方面的掌握。

（3）存在的問題

在任務驅動法的過程中，雖然學生的積極性高，但是學生討論秩序稍有混亂，時間的把握不合理，還有一些學生并沒有參與進來。

六、特色及創新

（一）線上線下結合翻轉課堂

通過線上線下翻轉課堂的實施，不僅鍛煉了學生的思考能力、分析能力、溝通能力等，真正意義上做到了以學生為中心，達到了教學目標，保證了教學的質量。互動較為頻繁，討論與交流讓彼此變得更加親近，學生注意力和參與度更加高，掌握程度更深。學習通線上平臺的現代信息技術與教育的結合，更是達到了教學事半功倍的效果。

（二）雙語教學

國際結算課程具有較強的涉外性和實踐性。“國際結算”課程實施雙語教學是適應我國教育改革的需要，是適應”國際結算”課程特點的需要，是培養具有國際競爭力高素質人才的需要。

（三）通過現實生活中的案例分析

課程教學中引入案例，融入理論講授與規范分析之中，增強課程的現實感。

（四）注重課內培養向課外育人的延伸

一是注重最新國際結算事件的導入，培養學生的問題意識。二是提高學生參與研究的投入度，將經典與前沿文獻上傳至在線教學平臺，供學生研讀思考、尋找項目選題。三是建立課內外協同育人機制，以創新論文寫作和創新項目研究為載體，實現課內外聯動。

（五）采用靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣與提升分析問題的能力。注重信息技術在教學中的應用，一是通過信息技術拓展教學資源。二是通過信息技術加強過程考核和多元化評價。

七、教學效果

（一）引導學生增加學習，更好掌握前沿理論知識。課程注重過程管理，學生通過課堂預習、閱讀文獻、團隊討論、學習中國大學MOOC精品課程等方式，學習投入度大大增加，從而更好掌握前沿理論知識。

（二）培養學生的科研素養，提升研究能力。課程以創新項目研究作為載體，實現課內外聯動，以此培養學生的自我思考，提升研究能力。通過對完成本課程學習的學生進行調研，70%的同學反映本課程的項目式和實踐性教學對研究能力提升有幫助。

（三）訓練學生的國際金融素養、進一步堅定“四個自信”。同時，通過運用中國自主創新理論解讀中國經濟發展故事，引導學生進一步堅定“四個自信”。

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作者簡介：徐佳蕾（1984.6-），女，漢族，籍貫寧波，中級經濟師，講師，學歷研究生，學位經濟學碩士，浙江橫店影視職業學院專業教師，專業研究方向國際貿易學。