小學體育課堂教學中滲透德育教育的方法分析

周永永

摘要：小學體育教育在德育教育方面有著重要的作用，體育本身就涵蓋了豐富的德育因素，體育老師要進行融入和挖掘，將德育內容與體育教學結合，幫助學生感悟到深刻的德育道理，并基于德育激勵更好地完成體育學習，使體育和德育二者相輔相成。

關鍵詞：小學體育課堂;德育教育;意識強化;信心樹立

小學體育課堂上，體育老師要積極運用有效的教學方法，通過以身作則、注重細節和方法創新等思路，強化學生規則意識，幫助學生建立體育自信，提升學生合作意識，從而使小學體育課堂更加高效。在德育滲透的教學激勵下，小學體育教育真正實現了“育人”這個重要目標，小學生的意志品質、運動素養、情感心理等都明顯增強，為小學生終身體育發展和道德完善提供積極的助力。

一、以身作則，強化規則意識

小學體育教育是培養學生綜合素質的重要途徑，在小學高年段體育課堂上，老師要注重利用體育教學條件，有效滲透德育教育內容，幫助學生強化德育認知，提高德育水平。體育老師在教學實踐中，需要以身作則，通過表率作用來形成體育精神和意識的熏陶，讓學生能夠在潛移默化中樹立體育信念，積極參與到體育訓練和學習中[1]。體育課堂上，體育老師要將德育教育融入到體育課程環節中，力求讓學生在學習體育知識和技能的同時，能夠在體育老師師德風尚的熏陶下，理解體育的深遠意義，并在體育運動過程中，將德育和體育進行有機融合，理解體育規則、做到誠信友善。

例如，在籃球項目教學中，體育老師應當從籃球運動的規則入手，讓學生理解籃球與其他球類在競技比賽中的區別，并在籃球訓練中能夠把握好相關規則，避免出現犯規等問題?；@球運動的最基本要求，就是學生不能帶球走步，在搶球和攔截過程中，不能拉拽其他人，這對于小學生來說既簡單也困難。簡單的是籃球的基本動作較為容易理解，學生只需要控制好運球和上籃的動作即可，困難的是籃球運動中對于學生反應能力，控球能力的技巧要求很高，如果控制不好就會出現走步違例或者籃球脫手等情況。體育老師在課堂上，要基于以身作則的教學宗旨，不僅為學生詳細講解籃球的規則，也要以身示范來準確演示籃球動作要領。體育老師可以一改傳統的教學模式，在學生能夠理解籃球競技規則的前提下，帶領學生進行體育運動實踐[2]。體育老師在隊伍前面進行帶球、上籃以及搶斷等具體動作演示，學生在后邊一邊學習一邊實踐。這個過程當中，體育老師不能有絲毫懈怠，要嚴格控制自己的籃球技術動作動作，避免給學生造成可以在競爭過程中稍微放松或者休息的錯誤意識。另外，當體育老師帶領學生開展籃球比賽時，必然無法僅僅盯住每個學生的動作，這就需要學生能夠自覺遵守體育規則，不能因為老師沒有緊盯，就出現犯規動作。在這樣的熏陶和影響下，學生能夠基于體育學習理解和領會規則的內涵和意義，使德育教育取得成效。

二、注重細節，建立體育自信

在小學高年級體育教學中，老師應當注重細節中的德育融合，通過體育課堂幫助學生樹立自信，勇于克服困難，增強意志品質。體育運動中，各種要求都會對學生形成巨大的挑戰，如技巧、體能、平衡、速度等運動要素，都需要學生能夠具備較強的體育素質，能夠較好地完成體育教學目標[3]。很多學生由于這樣或那樣的原因，在體育學習中會存在較大的困境，無法快速取得較好的成績，從而對自信造成打擊和影響。體育老師在教學時，就要時刻關注到學生的思想情緒，激勵學生以拼搏、堅定的意志來堅持體育學習。

例如，在體育短跑教學當中，體育老師經常會遇到一些因為跑不快而一蹶不振，失去體育運動積極性的學生，針對這種情況，體育老師要在教學環節中，不斷滲透正確的體育精神，讓學生能夠理解，體育的核心價值不在于戰勝他人，而是在于戰勝自己。在短跑訓練中，自己要與自己進行比較，上節課上100米短跑用時20秒，如果這節課可以在19秒完成100米跑，那么就是進步的、勝利的。通過這樣的細節教育，避免了學生在很多次短跑訓練中，始終無法跑出其他同學成績造成的心理挫敗感。體育老師要讓學生既能夠保持持續的體育熱情，同時也要深刻反思自己成績始終無法有效提升的原因，學生在尋找原因時，體育老師要耐心引導和啟發，如體能上的原因一般與學生不經常進行鍛煉、生活習慣不健康等因素相關，找到根源后就要努力去糾正和改進[4]。老師細致入微的教導和關懷，讓學生感到體育帶來的快樂，尤其是在幫助學生建立體育自信時，體育老師從細節出發，敏銳觀察到學生的點滴進步，并有針對性地進行表揚和鼓勵，從而使學生即便在遇到體育困境和阻礙時，也能夠充滿自信和熱情地進行迎接和解決。

三、方法創新，提升合作意識

小學體育教學中融入德育教育時，體育老師要積極運用創新思維和方法，讓學生能夠有更好的體育學習體驗，從而提高德育教育效果。體育運動很多時候都需要集體配合，在體育教學實踐中，老師有意識地滲透合作精神，讓小學生能夠在體育合作中，共同完成目標，讓學生感受到集體力量的強大[5]。方法創新改變了傳統體育課堂的知識灌輸和說教，而是讓學生基于親身體會來明白德育道理。

例如，在足球項目的教學中，體育老師為了讓學生能夠理解合作的重要性，可以先讓學生進行分別運動，然后進行集體合作運動，對比兩種足球運動產生的效果，讓學生能夠更好地在足球學習中，注重與他人的配合，統一足球競技的目標，實現總體成績最大化。在獨立的運球過程中，由于沒有人配合，學生發現很難突破對方的防守，更不要說進球了。但當足球運動中，每個人都明確知道自己在合作中應當承擔的責任，在傳球、搶球時，可以兼顧到整個隊伍的情況，不冒進、不壟斷，可以在恰當的時候將足球傳遞給隊友，保證整個足球進攻配合的積極和有效，即便踢進球的不是自己，也是整個球隊的成績。有了這樣的集體意識和合作精神，可以讓足球教學更好地開展，學生也能夠提高足球比賽競技水平。在足球運動過程中，學生通過配合發現，集體力量是強于個人力量的，無論個人技術再好，也無法撼動團隊合作的進攻或者防守，就像是最強的前鋒，也無法完全憑借個人技術進球一樣[6]。體育老師通過足球教學方法的創新，讓學生在足球運動中產生了深刻的思考，任何時候都應當以集體為核心，發揮集體合作能量，不僅僅是個人力量的疊加，而是個人力量的倍增。小學生在體育課堂上，感受到了合作的重要性，這是單純的體育教學所無法達到的效果。

結束語

小學體育課堂教學中滲透德育教育，是提高課堂教學成效的重要手段。在體育教學中，從教學內容、方法等方面，注重德育引導和強化，讓學生在學習體育知識和技能的同時，感受和理解德育的精髓，從而為全面培養小學生體育素養奠定基礎。

參考文獻

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[5]方志超.德融于心，品行于動——小學體育教學中德育教育的滲透與實踐[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（002）：166.

[6]陳冠堅.關于小學體育教學滲透德育的現狀分析與對策探討[J].新課程（中），2019，000（007）：310-311.