核心素養指導下小學低年級數學生活化教學途徑探究

施立云

摘? 要：核心素養是指引導學生養成有助于自身適應社會的終身發展能力，說到底也就是在社會發展要求下所要具備的各種能力。將小學數學教學與小學生的生活經驗結合在一起，有助于降低數學的學習難度，提高學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，加強學生對數學特點的認識，以探索出有效的數學學習方法。本文在了解核心素養的基礎上，具體分析了小學低年級數學教學實施生活化教學的必要性，并結合教學實踐分析了小學低年級數學實施生活化教學的有效途徑，以提高教學效率，促進生活化教學的廣泛開展。

關鍵詞：小學數學;生活化;途徑探究

一、小學低年級開展數學生活化教學模式的重要意義

隨著小學數學教學改革的不斷深入推進，在教學中更加注重的是培養小學生的學習能力，并且能實現自主學習，運用自己所學的知識解決生活問題，提高生活質量，這也正是小學數學核心素養的培養要求體現。在小學低年級中開展數學生活化教學意義重大，對小學生的數學學習起到重要的促進作用。尤其是對于小學低年級的學生而言，他們的學習水平還比較低，對周圍事物的認識大多停留在直觀形象的認識上，抽象邏輯思維能力還比較薄弱。因此，在小學數學課堂中引進生活化教學模式十分必要的，既是核心素養的培養要求，也是小學數學新課標實施的重要途徑。

二、小學低年級開展數學生活化教學模式的必要性分析

之所以認為在小學數學課堂中引進生活化教學模式有必要，是從以下兩點來認識的：第一，基于教學現狀的要求。目前小學生在數學課堂上僅是學習教材上的知識理論，并沒有與其生活經驗結合在一起。如有的教師在教導算式時機械化地要求學生記住算式和結果，沒有通過生活舉例讓學生明白到算式是怎么來的，為什么會得出這樣的結果。單純的記憶知識并不能將所學的知識有效運用到實際生活中去，而且也會打擊小學生的學習積極性。因此在低年級學生中實行生活化教學模式有助于培養學生的創新精神和動手實踐能力。第二，基于新課改的教學要求。新課改要求教師不斷探索有效的教學方法，提高教學水平，而有效的教學方法離不開與生活的結合，小學數學教學的改革方向也更加接近生活，了解生活化的教學模式有助于教師跟上新課改的教學要求，促進自身的發展。

三、小學低年級開展數學教學生活化模式的途徑探究

生活處處有學習，學習處處有生活。在小學數學教學實踐中，如何將生活內容與知識學習結合起來，這需要教師發揮教學智慧，探究兩者有效的結合方式，積極開展生活化教學。

（一）將課本內容生活化，加強課本知識與生活實際的聯系

小學數學是一門與生活密切相關的學科，學習數學知識的主要目的在于服務于生活，引導學生運用數學知識解決生活中的各種問題，而不是只重視數學理論研究。為了便于小學生更加容易理解數學知識，小學低年級數學教材中就運用了許多有關生活的內容，如購物、錢貨交易等，這也是小學生在日常生活中會遇到的實際問題。因此，教師在教授課本知識時就可以將生活的內容融入到其中，為小學生建立起生活的問題情境。例如，在計算加法式子時，教師可以這樣設計生活情境：“小兵想要去超市買一包餅干和一盒巧克力，餅干5元，巧克力8元，請問小兵要帶多少錢才能買到這些零食？”這顯然是生活中常見的問題情境，小學生在遇到這些問題時也會聯想起自己買零食時的情景，從而激發起學生的探究興趣，將自己所學的加法知識運用起來，為“小兵”解決問題。通過了解低年級小學數學教材內容可知，基于生活化學習的重要性，教材中多數數學知識的學習也是與生活內容緊密結合的，因此，加強課本知識與生活內容的聯系，促進課本內容生活化，能夠幫助小學生有效鞏固數學知識，提高對課本知識的理解。

（二）在生活中提高運用數學知識的能力

學習的重要意義在于學會運用所學知識解決生活問題，生活化教學的意義在于“授人以漁”，目的是培養學生運用知識的能力，讓學生感受到數學學習的實用性。學生在將數學知識運用到生活中的同時又能進一步加強鞏固知識，提高對數學知識的理解程度。例如，學習人民幣是小學低年級數學學習的主要內容，人民幣正是生活中常用的貨幣，教師通過給學生設置生活應用情境，讓學生在使用人民幣的過程中認識到貨幣的價值和重要性，并且懂得使用人民幣去購買自己想要的東西，鞏固對人民幣的認識。此外，關于一些圖形定理和特點的探究也可以通過做實驗或者觀察生活去了解，如探究正方形的邊長和角的關系可以讓學生組成合作學習小組，借助于直尺和量角器來測量，并將測量所得的結果進行分析，總結正方形的特點。生活是一個知識大寶庫，同時也是一個鍛煉能力與運用知識的地方，學生將自己所學的知識運用到實際生活中去，不僅可以服務于生活，解決生活難題，還可以鞏固數學知識，打好數學學習基礎。

四、結語

小學數學生活化的教學模式還可以有多種，但需要教師不斷去鉆研和探究，為學生找到更多可行的教學方法，推動學生不斷取得進步。小學低年級的數學教學更傾向于生動形象的教學模式，這才符合小學低年級學生的學習特點。教師不僅要關心小學生的學習狀況，還要關心學生的生活狀況，了解學生的學習特點，在數學教學過程中體現生活化的特點，將數學知識與生活內容結合在一起，創新教學模式，提高教學效率。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“基于核心素養的小學低年級數學生活化教學研究”成果（課題編號：GDXKT25017）】

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