淺談如何在高中生物實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

袁洪

摘? 要：在素質(zhì)教育大力實(shí)行的今天，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，教師不僅要普及知識(shí)，還要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，尤其是國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略在教育改革領(lǐng)域的主要體現(xiàn)和具體要求，同時(shí)，也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育領(lǐng)域落實(shí)的重要措施和必要途徑。目前，仍有不少教師采用傳統(tǒng)方法，以至于目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的發(fā)展，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

前言

在實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的進(jìn)程中，為國(guó)育人，為黨育才是我們教育工作者的首要任務(wù)，什么樣的人才才是我國(guó)我黨需要的人才呢？其中核心素養(yǎng)就是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一個(gè)重要舉措，而立德樹(shù)人這一根本任務(wù)就是要建構(gòu)具有中國(guó)特色的育人模式。所謂立德樹(shù)人，其基本內(nèi)涵是：為什么要通過(guò)立德來(lái)樹(shù)人，立什么德，樹(shù)什么樣的人，等等。

在迎接新時(shí)代到來(lái)的同時(shí)，也絕不能忽視問(wèn)題的存在。在生物學(xué)教育領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)弊端日益凸顯，如何有效解決成為需要思考的問(wèn)題。在行動(dòng)開(kāi)始前，教師要做好調(diào)研工作，以便了解具體情況。依托學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)策略，并有效落實(shí)下去。久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)形成，從而在生物道路上越走越遠(yuǎn)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)興趣不高

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一件事，那就是教師要以興趣為指引創(chuàng)建教學(xué)方案，并在實(shí)施過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。可實(shí)際情況是，教師明確要求學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏走。只見(jiàn)教師在臺(tái)上滔滔不絕的講解，學(xué)生在臺(tái)下或是左顧右盼，或是上課神游。并非教師不努力，而是沒(méi)有抓住教學(xué)關(guān)鍵，即能否吸引學(xué)生的注意力，取決于教學(xué)是否具有趣味性。

（二）操作技能偏低

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科不可缺少的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生猜想、探究、歸納等能力有很大幫助。目前，實(shí)驗(yàn)的作用并未充分發(fā)揮。之所以出現(xiàn)這種情況，根源在于方法選取不當(dāng)。在實(shí)驗(yàn)課上，教師熱衷于語(yǔ)言描述。領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠get到那個(gè)點(diǎn)。但是，這樣的學(xué)生能有多少？大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確把握生我實(shí)驗(yàn)的精髓。認(rèn)知存在偏差，就會(huì)給問(wèn)題的產(chǎn)生提供溫床。操作時(shí)屢屢犯錯(cuò)，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，繼而放棄做實(shí)驗(yàn)，操作技能自然不增反降。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）促進(jìn)學(xué)生構(gòu)筑生命觀念

在生物學(xué)科中，主要涉及進(jìn)化和適應(yīng)觀、結(jié)構(gòu)和功能觀、物質(zhì)和能量觀、穩(wěn)態(tài)和平衡觀這些生命觀念。所以，在高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就需要教師基于實(shí)驗(yàn)的直觀性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生直接細(xì)致地觀察生命結(jié)構(gòu)，并按照其功能促進(jìn)學(xué)生構(gòu)筑一種結(jié)構(gòu)和功能能夠相適應(yīng)的觀念。例如，在實(shí)驗(yàn)“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的教學(xué)中，便可先安排學(xué)生通過(guò)高倍顯微鏡，仔細(xì)觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的多樣性。再結(jié)合細(xì)胞功能講解，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出“細(xì)胞功能由其結(jié)構(gòu)決定”的結(jié)論;通過(guò)現(xiàn)代信息科技，規(guī)劃模擬“物種進(jìn)化”的實(shí)驗(yàn)，并借助多媒體設(shè)備向?qū)W生演示物種的整個(gè)進(jìn)化過(guò)程中四周環(huán)境影響其特征的情形，從而帶領(lǐng)學(xué)生初步樹(shù)立起“物競(jìng)天擇，優(yōu)勝劣汰”的思想觀念;也可借助現(xiàn)代信息科技，建立模擬“血糖平衡及調(diào)節(jié)”、“光合作用測(cè)試”方面的實(shí)驗(yàn)，并利用多媒體體設(shè)備，向?qū)W生演示家兔在胰島素、腎上腺素等之類(lèi)藥物作用下血糖變化過(guò)程以及光合作用過(guò)程物質(zhì)和能量發(fā)生的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起“自我調(diào)節(jié)”、“能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換”的觀點(diǎn)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的理性思維能力

在生物學(xué)科中，主要涉及批判性、推理演繹、模型建模方面的思維能力。所以，在高中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)材料和方案的不足，并有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)質(zhì)疑意識(shí)及能力，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光正確看待問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“探究酶的專(zhuān)一性”后，結(jié)合“淀粉遇碘會(huì)變藍(lán)”的特點(diǎn)，面向?qū)W生提問(wèn)“可否用碘液代替斐林試劑來(lái)有效驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中唾液淀粉酶方面的專(zhuān)一性”，并帶來(lái)學(xué)生找出該方法僅可以驗(yàn)證淀粉特性，而無(wú)法驗(yàn)證利用淀粉酶分解淀粉的特征，所以和本實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉唤y(tǒng)一，所以無(wú)法代替實(shí)驗(yàn)方案;帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并及時(shí)提出猜想，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)邏輯推理與實(shí)踐操作能力。例如，在完成實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原”后，這樣提問(wèn)“利用甘油或KNO3溶液來(lái)代替實(shí)驗(yàn)中的蔗糖溶液，這些會(huì)如何影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果”，先帶領(lǐng)學(xué)生按質(zhì)壁分離原理合理展開(kāi)猜想，再提供甘油、KNO3溶液給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)其自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證猜想正確與否;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)模型方法，并在實(shí)際建模中加以應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)建模能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)探究能力

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識(shí)，并充分鍛煉并促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)探究能力。所以，在高中時(shí)期的生物實(shí)驗(yàn)課程中，教師便需要嘗試更改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為全新的探究實(shí)驗(yàn)，以便提供給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)加入探究學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在“DNA的粗提取、鑒定”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，先安排學(xué)生思考一下“實(shí)驗(yàn)到底是用兔血、雞血或是羊血”方面的問(wèn)題，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從研究禽類(lèi)、哺乳類(lèi)體系動(dòng)物血紅細(xì)胞整體結(jié)構(gòu)差異性，來(lái)深入探究實(shí)驗(yàn)的基本選材原理;再在實(shí)驗(yàn)中基于“玻璃棒該怎樣攪拌”的問(wèn)題，來(lái)帶來(lái)學(xué)生結(jié)合DNA鏈狀結(jié)構(gòu)，深入探究本實(shí)驗(yàn)的基本操作原理。

三、總結(jié)

新時(shí)期有新氣象，教師應(yīng)有新作為，可實(shí)際情況是傳統(tǒng)方法盛行，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于核心素養(yǎng)難以孕育而出。既然找到癥結(jié)，就要對(duì)癥下藥。在創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，千萬(wàn)不能急躁，而要一步步去做。集中優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能徹底激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在活動(dòng)中給予學(xué)生一定自主權(quán)，教師只需適時(shí)給予引導(dǎo)，就能讓學(xué)生的歸納能力有所提升。

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