黃鷹

摘要：數學的學習不僅在于理論的理解和掌握，更在于思維和能力的培養，數學教育的本質就是數學知識運用于現實生活，可以解決實際問題。而初中階段，作為學生基礎夯實和能力提升的關鍵時期，更應該加強對于學生綜合和實踐能力的培養，重視課程完善，在課堂教學中提升學生數學學科能力，培養學生核心素養。

關鍵詞：初中數學;綜合實踐;核心素養

前言：

數學是中學教育的重要組成部分，是一門基礎性應用性學科，數學的學習關鍵在于夯實學生理論基礎，培養學生相關能力，并且可以實際應用相關知識。在這一基礎上數學綜合與實踐課的開展具有重要意義，它與傳統知識課堂教學不同，可以將數學知識進行整合，在理論學習基礎上培養學生的邏輯思維能力、實踐應用等綜合能力，真正發揮數學育人的功效。

一、立足生活實際開展應用教學

數學是一門以應用為導向的學科，數學理論的學習是建立在實踐基礎之上，并且最終回歸生活之中的，因此在數學教育中，應用數學的教育是不可或缺的，通過這一課程教學可以依托現實生活，將書本知識和生活運用相結合，可以增強學生的實踐意識和能力，能夠在生活中有意識的思考事物中存在的數學知識和邏輯，在課本理論的學習過程中也可以看出在生活中的運用并且可以在實踐中充分運用以處理問題。這種應用實踐的意識思維是需要教師進行長期的引導，在學生學習過程中逐步形成的，因此要重視綜合實踐課的開展，在課程教學中立足生活實際，將現實生活貫穿數學課堂教學過程中，從而提升學生的核心素養。

例如：在生活中的“一次模型”的課程講解過程中，學生已經了解了一元一次方程、一次函數等理論知識，這些看似高大上的知識在生活中也是無處不在的，以商場打折為例，商場打折過程中如何用最少的錢買到想要的物品，可以帶學生深入觀察周邊的一家商場的促銷方式，列出相應的函數、方程來進行分析，得出最佳購物方式。以此讓學生將書本的理論知識和現實生活相聯系，更深刻明白知識來源于生活也會在生活中運用，引導學生在生活中運用知識。

二、開展動手實踐引導理論應用

數學是一個涵蓋范圍非常廣泛的學科，有瑣碎且繁雜的知識點，除了需要學生有計算能力之外也需要學生有觀察能力、空間想象能力等等，只有掌握這些能力，才能更好的學習知識，培養學科能力和思維。而這些能力的培養，僅僅依靠課堂理論的學習和重復性的練習是無法實現的，需要學生開展動手實踐，在自己操作的過程中觀察和感悟，在實踐中發現問題，在運用理論解決問題，最后服務于實踐，以此引導學生將理論知識運用到實際應用過程中，在實踐中學習應用的知識可以加深學生印象，提升學生動手實踐等綜合性能力。

例如：在制作一個盡可能大的無蓋長方體形盒子的綜合實踐課程學習當中，就應當引導學生自己動手進行制作。教師可以準備相同大的正方形卡片，讓學生制作成筆筒用來整理擺放桌面瑣碎的物品，在材料相同的情況下要求學生做盡可能大的盒子以裝下更多的物品。學生做好之后看哪位學生做的盒子更大，為什么他做出的盒子更大，以此引導學生進行觀察和思考，分析如何才能做出更大的盒子，在討論的基礎上結合理論進行科學探究，在探究基礎上學生再次動手實踐，在動手操作過程中感悟理論的重要性。

三、整合數學知識培養綜合能力

數學教學通常是分單元分章節進行講解，而每個單元每一個主要知識點對于學生能力的要求是不同的，能力的單獨培養和能力的綜合運用是有所不同的，學生如何將所有能力整合，將數學相互間的知識點融會貫通，進行綜合性的運用，也是需要單獨進行培養，幫助學生將繁雜的數學知識相互貫通融合，提高綜合能力。因此在課程開展過程中教師要注重進行知識的整合，引導學生將所學知識充分進行運用，從而將知識聯系起來，將能力運用整合起來，提高學生的核心素養，以解決更加復雜的問題。

例如：在設計遮陽棚的學習中，先讓學生觀察生活中遮陽棚的形狀、材質及其運用，在此基礎上設計問題，夏天在外擺攤賣西瓜，如何才能更大面積的遮住陽光，保持涼爽，我們應當知道那些數據才能更好設計，讓學生進行討論并且提出解決方法，需要陽光與地面的夾角，遮陽棚的面積、遮陽棚和地面的高度和角度等等，在遮陽棚面積固定的條件下如何設計角度和高低更好遮住陽光，在得出數據后學生可以進行模型制作，制作簡易版縮小版的遮陽棚，以帶領學生全方位多角度思考，提升綜合能力。

結束語：

數學綜合與實踐課的開展對于培養學生數學綜合學習和實踐應用能力有重要作用，可以有效培養學生核心素養，應當引起高度重視。在課程開展過程中，應當立足于生活實踐，培養生活中的應用思維，引導學生進行動手實踐，以培養實踐應用能力，也要注重數學綜合能力的整合培養，從而提升學生數學的核心素養。

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