基于雙減理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計探析

林文艷

摘要：作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生及時檢查和鞏固所學(xué)的知識，是學(xué)生內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)。在“雙減”的教育背景下，小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教師需要深入研究作業(yè)設(shè)計，通過分層次作業(yè)設(shè)計來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。因此，小學(xué)低年級段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)貫徹“以生為本”理念，精心設(shè)計分層作業(yè)，最大限度地釋放學(xué)生的各方面潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章簡單分析總結(jié)了小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，并探析了“雙減”理念下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)分層設(shè)計

在“雙減”的教育大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下提升教學(xué)品質(zhì)，逐漸成為了眾多數(shù)學(xué)教師研討的重點(diǎn)問題。作業(yè)設(shè)計作為整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高綜合能力的有效途徑之一。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計往往會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，希望以此達(dá)到熟能生巧的效果。但實(shí)際的效果卻并不樂觀，面對大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，學(xué)生承受了很大的學(xué)習(xí)壓力，不僅逐漸消磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還對學(xué)生的身心健康成長帶來了負(fù)面影響。“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力及校外補(bǔ)習(xí)壓力，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計上探索出一條更新穎、更符合現(xiàn)代教育發(fā)展需求的途徑。對此，作業(yè)分層設(shè)計是很好的方法，切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況安排作業(yè)內(nèi)容，可以讓不同水平的學(xué)生都能獲得良好的教育引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)練習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，而且還能有效減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到減負(fù)增效。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更新作業(yè)設(shè)計理念

隨著“雙減”政策的頒布與實(shí)施，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師也要從雙減的角度出發(fā)對自身的作業(yè)布置理念進(jìn)行更新，從而明確小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，這樣才能夠使教師在正確的目標(biāo)指引之下，來開展數(shù)學(xué)作業(yè)布置，從而確保全新的作業(yè)設(shè)計能夠滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。比如，針對不同年級段的學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計時要有所不同，尤其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，更好明確不同階段學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。對此，教師必須要減少作業(yè)數(shù)量，不能讓學(xué)生將作業(yè)帶出學(xué)校，根據(jù)課后服務(wù)時間來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此過程中，教師可以將教材作為基礎(chǔ)，對教材中的題目進(jìn)行創(chuàng)編，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，從而使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)得以提高。

二、整體把握學(xué)習(xí)情況，明確作業(yè)設(shè)計原則

“雙減”政策下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計，教師需要整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確作業(yè)設(shè)計的原則，通過作業(yè)讓學(xué)生了解自己對知識與技能的掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。[2]因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師必須要充分把握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，并根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行合理地作業(yè)分層設(shè)計，由此對學(xué)生進(jìn)行針對性地教育指導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識以后，為了讓學(xué)生更熟練地掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法，教師為學(xué)生分層設(shè)計了作業(yè)內(nèi)容，針對那些對該部分知識掌握更扎實(shí)的學(xué)生，教師則更注重對學(xué)生口算與心酸的教育引導(dǎo)，而對于知識掌握較為薄弱的學(xué)生，教師則更關(guān)注學(xué)生對計算方法的掌握。設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容中融入了更多生活化的元素，而且作業(yè)的數(shù)量并不多，在完成相應(yīng)的練習(xí)之后，教師利用課后服務(wù)進(jìn)行了針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，高效、高質(zhì)完成了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

布置課后作業(yè)的目的是為了幫助學(xué)生更好的鞏固和理解所學(xué)的知識，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教學(xué)任務(wù)等因素，合理、適度地進(jìn)行作業(yè)布置，不能一味地追求“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)下降，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在“雙減”理念下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的形式，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，通過分層作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生在掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識的同時，形成良好的綜合素質(zhì)。比如，在教學(xué)“1-10的各數(shù)認(rèn)識”后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了“尋找生活中的數(shù)字”的實(shí)踐活動，讓學(xué)生找一找身邊的數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐完成情況，進(jìn)行針對性地教育指導(dǎo)。再比如，完成“認(rèn)識時間”的教學(xué)以后，教師讓學(xué)生設(shè)計出自己家庭的時間作息表，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排了不同的設(shè)計要求，由此鞏固了學(xué)生對該部分知識的理解。

結(jié)語

總而言之，作業(yè)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生對知識理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在“雙減”背景下，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師需要不斷更新自己的作業(yè)設(shè)計理念，尊重學(xué)生的個體差異，采用分層式的作業(yè)設(shè)計，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式及數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]白茹.?探究核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級數(shù)學(xué)特色作業(yè)設(shè)計[J]. 好家長.?2017（33）

[2]劉振艷.?還原生本，減負(fù)提趣——談小學(xué)數(shù)學(xué)校本練習(xí)設(shè)計的多樣性[J]. 河北農(nóng)機(jī).?2020（03）