探究小學習作教學創意策略

吳碧英

摘要：學生在語文習作練習中常常會感覺特別沒有趣味，有時候寫不出東西，這時教師是不是應該思考是什么壓制了學生的表達欲望，從而導致學生的寫作水平較低。其實就是學生在習作練習中的主觀性發揮不出來，沒有興趣來展開積極的寫作。所以教師就要重視指導學生的創意的發揮，激發他們的想象力，敢于寫作、積極表達。

關鍵詞：小學語文;習作教學;創意策略

引言：

小學階段其實是學生最充滿童真心態的階段，但是對于語言文字的學習一定程度上會禁錮學生創意的發揮，教師不合理的教學方法也會影響學生寫作能力的培養。所以對于小學習作教學的開展，教師就要在學生創意涌現的基礎上做思想引導，一是保護學生的想象力，二是要鼓勵學生將思想落實在紙上，寫出精彩的作文，逐步提升自己的寫作能力。

一、保護學生豐富的想象力

在教學工作中，學生的積極表達與個性培養也是我們要關注的重點，在保護學生個人素養的基礎上，能夠影響學生具體內容的學習。對于語文來說，不僅有習作教學，還有閱讀教學、口語交際練習，小學這一階段，學生豐富的想象力，教師要在保護的基礎上加以引導，以促進學生在寫作中創意的發揮。

在閱讀教學中，教師常常以課文內容為背景來設置問題，引導學生展開想象。如《花的學校》這一課，作者描寫了一個以花為主體的學校模樣，那么提問學生“如果你是一朵花，你會想象自己處在怎樣的世界中？花的學校會是什么講課、學習的？”對于學生的無限想象，教師要能夠做正確的引導，既可以是沒有根據的無限延伸，也可以是基于社會生活而塑造出來的畫面。在閱讀教學中，培養學生的想象力，那么在面對不同習作主題時，也能夠使自己的表達更有創意。另外，還有一個童話故事、神話故事、寓言故事等課文學習，在虛擬的教學情境中來有效拓展學生的想象力。如以《牛郎織女》課文的學習，教師可以讓學生來嘗試改編結局，能夠讓故事完整即可。所以對于想象力的培養，也要融合一定的框架結構，那么在寫作中，也能夠寫出更完整的作文。

二、培養學生多角度的思維性

對于學生習作創意的培養，教師不可忽略學生思維的延伸。習作都是一個題目，但是為什么有的學生就能寫出優秀的作文，有的學生卻不能，一方面是知識基礎的掌握不同，一方面是思維能力的不同。對于同一事物有些學生不能多角度的去觀察、思考，就無法突破寫作瓶頸，沒有創意，所以教師要設計教學方法培養學生思維的多角度。

首先，教師可以在習作教學中來引導學生實現思維上的拓展延伸。如對生活中常見物體的觀察。以三年級習作題目《我們眼中的繽紛世界》為例，這一題目涵蓋的內容較為廣泛，給了學生很大的創作空間。那么教師第一可以讓學生想一想自己會從哪些角度來寫這篇作文。然后教師再展開思想引導，如這篇作文的著力點可大可小，可以從整個社會的變化發展來說，另外，也可以從個人的角度來說，以第一人稱，來說一說自己度過的一天中會感受到哪些繽紛的色彩，并加以描寫。主要是讓學生了解寫作的角度是非常多的，學生在下筆之前，不要給自己設限，以推動自己創意的發揮。其次，教師還可以選擇一些小的事物，讓學生來觀察，找到不同的思考角度。如蘋果，這是我們每個人都熟悉的事物，那么是否大家都能找到蘋果的獨特之處，可以以游戲的方式鍛煉學生思維的多角度，一人一句話來說一說蘋果，不能重復。通過這樣的方法的應用，可以更好的拓展學生思考角度的廣泛性，從而在習作中也能夠寫出不一樣的、有創意的內容。

三、發揮教學評價的積極作用

教師的教學評價也是非常重要的，對于學生來說，習作評價一定程度上影響著學生的創意發揮，有些學生可能會另辟蹊徑寫出不一樣的作文，如果教師過于打壓，就會影響學生積極性的發揮，無法更好的進步，所以教師要在客觀的基礎上多多表揚，激發學生的創意發揮。

首先，教師的教學評價尤為重要，尤其是對于學生創意發揮較多的習作，教師可以多與學生進行溝通，了解學生的想法，站在學生的角度進行教學研究，也可以拓展教師教學的框架，保護學生的想象力。對于學生寫出的有創意的內容，教師必須要多多的表揚，讓其他學生也能知道創意對于習作的重要性。其次，對于習作較為優秀的同學的作文，教師可以拿來作為示范，引導學生們展開探討，由同學們說一說好在哪里。這一教學方法，可以產生很多積極的影響，如引起學生的對比，看一看自己寫不出好內容的原因，展開反思;也可以發揮榜樣的示范作用，讓學生們也能夠敢于創新，多多思考與探究其他的寫作路徑，從而創作出好的習作。所以教學評價對于學生習作創意的培養也是十分有效的。

結束語：

總言之，對于小學生習作創意的培養，教師要注意教學中的細節，依靠信息技術，配合科學的教學方法，從而保護學生的想象力，拓展學生思維的廣泛性，在不斷練習，不斷寫作的過程中，敢于表達，寫出更精彩的內容，逐步提升習作水平。

參考文獻：

[1]王作強.創意寫作在小學語文作文教學中的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2021（03）：.

[2]楊英杰，許冰環.找尋寫話之匙 開啟寫作之門——小學語文低段“創意寫話”初探[J].教育，2019（44）：.

此文系2020年教育教學研究立項課題：《小學生習作創意表達的實踐性的探究》研究成果。課題編號：kTTX-2030