學而思、思則變

黃必華

摘要：創新是一個民族進步的靈魂也是國家民族發展的不竭動力，可以說人類社會的發展與創新有著不可分割的聯系。在進入新時代之后，培養創新型人才也是我國教育領域的主要目標之一。小學階段更是培養學生創新思維的基礎時期，而小學數學學科則是培養學生創新思維的絕佳途徑之一?；诖?，小學數學教師要結合創新思維的培養特點以及數學教學內容，從而制定出合理的教學策略，達到在小學數學教學中培養學生創新思維的目標。

關鍵詞：小學數學;創新思維;新時代

學習不是單純的進行知識接收，還需要學生們進行思考、理解，只有這樣才能夠真正的掌握知識。只有思考才能夠改變、才能夠創新。數學是一門具有抽象性特點的學科，其中的知識更是需要學生們用靈活的思維去認知理解，從而真正的掌握應用。因此，小學數學課堂是培養學生創新思維的絕佳途徑之一，小學數學教師更需要在教學時考慮到小學生的年齡特點來制定教學策略，才能夠達到最佳的教學效果，這也是為了更全面的考慮到學生們的實際情況，防止出現理論空想過多卻不能實踐應用的情況。因為傳統的小學數學課堂不能夠給學生們過多展示創新思維的機會，也就限制了學生創新思維的培養。因此，小學數學教師在教學時的第一件事就是應該給學生們更多展示創新思維的空間、激發學生創新積極性，從而達到培養小學生創新思維的教學目的。

一、鼓勵學生質疑，給學生展示空間

給學生們充分地創新思維展示空間是培養學生創新思維的第一步，也是非常重要的一步。很多的小學生都是因為在課堂中不敢發言、沒有機會提問，所以導致自己的想法不能夠有效的表達，從而隱藏心中，最終導致學生創新思維的培養受到制約。因此，小學數學教師不僅僅要給學生們展示空間，還要鼓勵學生們進行質疑，大膽發表自己的意見。

教師在進行小學數學教學時經常會鼓勵學生們講出自己的想法或者是提出自己的質疑，為了更好地達到這一目標，我甚至會在教學中講錯一些知識，然后鼓勵學生們去尋找并且提出問題。例如教師在進行《混合運算》這一課的教學時，對于混合運算的計算順序我故意說錯了，我告訴學生們進行混合運算時應該從左到右依次進行計算，沒有設定相應的條件。在我講完了之后，我告訴學生們我剛才講的知識中有錯誤存在，然后我開始鼓勵學生們去尋找 錯誤，提出自己的質疑。在我的鼓勵下，學生們開始回想我剛才講述的知識，結合課本內容，很快學生們都找到了我所講述的錯誤，于是我也鼓勵了所有的學生。在之后的課堂教學中，學生們都仿佛找到了自信心，開始積極的參與課堂、提出質疑，這樣的現象說明了鼓勵學生質疑、給學會生展示空間是培養學生創新思維的有效方式之一。

二、開展合作討論，激發學生發散思維

激發學生發散思維對于培養學生創新思維很有幫助，發散思維可以幫助學生們從不奪得角度和層面去思考問題，繼而有助于學生創新思維的培養?；诖?，小學數學教師可以通過開展合作討論的教學方式來激發學生發散思維，讓學生們在討論交流中互相交換思維，站在更多的角度去思考問題，繼而為培養學生創新思維奠定基礎。

教師在進行小學數學教學時就會在課堂上給學生們充足的時間進行討論交流，在合作學習中解決課本上的難題。例如進行乘法知識學習時，學生們理解了3+3+3=3·3，于是我布置了一個問題5+5+4=？用乘法怎么表示。學生們在面對這個問題時開始進行思考，繼而在合作討論中交流自己的想法。很快學生們就通過思維的交互來得到了諸多的表達方式。其中有5·3-1、5·2+2以及7·2等等，通過討論交流，學生們的發散思維得到了激發，學生們也開始逐漸找到了新的思考方式，這對于培養學生創新思維起到了非常好的推動作用。

三、開展實踐活動，在實踐中尋找聯系

一味地進行理論知識講解對于培養學生創新思維也沒有太大的幫助，小學數學教師應該開展一些實踐活動，讓學生們在實踐中尋找知識之間的關聯，從而探尋到數學的奧秘，達到培養學生創新思維的教學目的。

教師在進行小學數學教學時也會根據教學內容開展一些實踐活動，讓學生們在實踐中理解數學知識、尋找知識之間的聯系，從而更好地培養其創新思維。例如教師在進行《平行四邊形和梯形》這一課的教學時，我就開展了剪紙活動，讓學生們用剪刀和紙板來剪出平行四邊形和梯形，在制作的過程中尋找平行四邊形和梯形的特點。很多的學生在實踐中找到了平行四邊形和梯形的特點，并且與長方形和正方形的特點進行了對比。發現平行四邊形對邊平行、對邊相等，長方形具有平行四邊形的所有特點，因此學生們判斷平行四邊形屬于長方形。通過實踐活動，學生們找到了知識之間的關聯，實現了創新思維的培養。

總而言之，培養小學生創新思維對于國家和民族的發展有著重要和深遠的意義，小學數學教師更是身肩重任，應該更好地結合特點制定策略，為小學生今后的成長和發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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