小學語文古詩文情景教學初探

徐長勇

摘要：在小學階段語文教學體系中，古詩詞教學屬于比較重要的教學內容，其根本教育目標在于引導學生對于中國傳統文化進行全面了解，使學生對中國傳統語言表達方式產生較強的學習興趣，為之后更加深度的文言文等知識學習奠定基礎。將多元化的教學情景設計方式融入本課教學體系中，將會有效提升學生的理解能力及學習效果，使學生在語文古詩文學習過程中掌握更加全面的知識和目標，進而達到強化學生語文核心素養，培養學生自主學習意識的根本目的。

關鍵詞：小學語文;古詩文;情景教學

一、通過多媒體信息技術強化情景教學效果

作為一種新型傳播媒介，多媒體教學逐步在教育領域滲透，也為我國小學語文教學提供了便利條件。教師可以利用多媒體為學生展示古詩文內容，使抽象化的古詩詞文字知識變得生動形象，簡化了古詩文學習難度，也易于學生理解古詩文內容;同時，教師也可以利用多媒體與學生進行交流、溝通，這可以拉近師生關系，讓學生能夠通過多媒體，與教師和其他同學探討古詩文學習內容;另外，多媒體信息技術本身生動性的特點，可以有效促進提升學生的想象力及思維能力，幫助學生進一步感受其中表達的實際內容。因此，在小學語文古詩文教學過程中，通過多媒體信息技術與古詩文教學結合，為學生創設相關教學情景，是全面提升學生語文古詩文學習效果的有效措施，更是發展學生語文綜合能力的有效方式。

二、結合多元化教學活動突出古詩文教學情景

在小學語文古詩文教學工作中，教師應注意創新教學模式，可以通過開展多元化教學活動的方式，幫助學生認知古詩文學習內容，以此激發學生古詩文學習興趣，豐富學生古詩文情景體驗。同時，還應以突出古詩文教學情景的方式，讓學生深度理解古詩文內容。

例如：在學習《夏日絕句》時，教師應為學生明確學習目標，如認知古詩文中李清照的愛國主義精神及項羽寧死不屈的精神。教師可以通過合作學習活動引導學生學習本詩，并為學生明確學習主體，以此讓學生對古詩中的民族豪情進行分析和探究。學生合作探究的過程，便是充分提升學生古詩文學習效果的過程;另外，教師可以引導學生將合適的古詩文以表演的形式充分展現，可以讓學生自主選擇飾演李清照、項羽等角色，這會激發學生學習的責任感，也可以確保學生能夠深入理解古詩詞內容;此外，教師還應鼓勵學生結合古詩文內容、創作背景、人物個性等因素，對古詩文的內容進行延伸，在小組內為古詩文寫出前言和后續，并進行角色演繹，這會提高學生的古詩文理解能力、表達能力，使學生能夠高效學習古詩文內容。

三、設計多元化的閱讀方法發展學生理解能力

閱讀教學是語文學習的重要內容，尤其對于古詩文學習而言，閱讀更具重要性，是幫助學生積累掌握更加全面的語文古詩詞知識的關鍵途徑。教師可以為學生開展多元化的閱讀引導，包括單人閱讀、同桌閱讀、小組閱讀、分層閱讀等方式，讓學生通過閱讀，不僅能學會合作學習，也可以通過不斷重復的閱讀，鞏固對古詩文的認知，并引導學生在豐富的閱讀方法中逐漸掌握古詩文的主要涵義及中心思想，進而促進提升學生的古詩文理解能力及綜合學習效果。

例如：在小學語文《游子吟》的教學過程中，其中以引導學生理解古詩文的主要含義，強化學生對“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩詞的主要深意及寓意進行分析和理解。對此，語文教師可以引導學生通過多元化的閱讀方式將本課的古詩文進行閱讀學習，幫助學生在豐富的閱讀體驗中不斷深化對本首古詩詞的理解效果。在閱讀過程中，引導學生以通讀、精讀、摘抄等形式完成閱讀學習目標，繼而利用全面分析的方式，將古詩文中的主要內容進行分析，幫助學生在分析的過程中理解其中的主要深意，從而完成學習目標。另外，語文教師在設計豐富的閱讀方法過程中，可以結合學生的基礎能力進行針對性設計，比如對于理解能力稍弱的學生，教師可以引導其利用合作閱讀或者閱讀分析的方式進行學習，這種方式可以有效促進提升學生的理解能力和學習效果。因此，設計針對性的教學方案，強調多元化閱讀方法的運用是促進有效提升學生語文古詩文學習能力及學習效果的重要措施。

四、設計問題化教學情景激發學生分析能力

在小學語文古詩文教學工作中培養學生分析能力及思維能力，可以為學生創設問題化教學情景，并結合教學目標、古詩文內容及學生的基礎能力為其設計針對性的問題情景，使學生在相關問題情景中掌握語文知識，全面提升語文綜合學習效果。

例如：在《漁歌子》一課的教學中，教師可通過問題情景創設方式對學生進行引導，讓學生通過思考問題，從而掌握其中主要學習內容和學習目標，為發展學生的分析能力奠定良好基礎。比如，教師可以結合“體會作者所表達思想感情”這一教學目標分析制定科學化的問題情景，將“此翁取適非取魚”這一句作為問題探究主要方向，引導學生通過古詩文的內容對其中所表達的畫面進行分析，從而促使學生理解作者所表達的思想感情。另外，語文教師在設計問題情景的過程中，可以從學生掌握效果不佳的角度進行分析，結合學生學習過程中的不足和劣勢進行全面探究，進而提出合理化、有效化的教學問題，從而提升學生的理解能力及分析能力。因此，在小學語文古詩文教學體系中，強調問題化教學情景的設計，是提升學生古詩文分析能力的有效措施。

古詩文教學在小學階段是較為重要的教學內容。由于學生的基礎能力有限，加之古詩文內容比較繁瑣復雜，部分學生對古詩文學習會產生畏難心理。因此，為提升學生古詩文學習效果，教師可以運用多媒體信息技術組織學生開展教學活動，并以此為學生創設古詩文學習情景，全面提升學生語文綜合學習效果。

參考文獻：

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