創意泥塑校本課程的內涵與實施路徑

姚向芹 劉曉慧

江蘇省徐州市桃園路小學基于“以創啟智·以文化人”的辦學理念，根據學生的身心發展特點和泥塑技能的學習規律，以國家課程為基礎，以拓展性課程和特色品牌課程為載體，從啟智、審美、創意三個維度打造“觀創”“思創”“悟創”三種課型，逐步實現培養有智慧、有創造、有文化自信的現代兒童的育人目標。

一、創意泥塑校本課程的內涵厘定

泥塑，俗稱“彩塑”，是一種古老的民間藝術，是用黏土制成各種形象的手工藝。創意泥塑是在傳統泥塑技法的基礎上，以文化傳承和創新精神培養為目標，融入現代審美和教育元素，通過題材、造型和形式的創新，培養學生做事專注、勇于探索、熱愛生活等品質。

創意泥塑校本課程開發指的是學校通過對本校學生的發展情況進行科學評估，根據國家教育方針、課程管理政策和課程計劃，結合學校的傳統和優勢，挖掘校內外課程資源，以學生為主體，以學校為開發主場地，以創意泥塑為載體，以培養學生的創新精神和審美情趣為目標，由所有參與者合作開展的課程開發活動。

二、創意泥塑校本課程的實施路徑

（一）凝練“創意泥塑”精神文化，構建“創意泥塑”物型文化

學校的創意泥塑作品展覽館用來展示學生的泥塑作品，使學生能夠在閑暇之余欣賞同齡人的泥塑作品，近距離感知泥塑藝術。學校的泥塑歷史博物館主要收藏各地區名人名家的泥塑作品，如陜西鳳翔彩繪泥塑、天津“泥人張”彩塑、徐州泥塑、邳州泥娃娃等。在學校的泥塑廣場，還建造了可愛的泥塑娃娃、泥塑景觀玻璃房、“天馬行空”泥塑區域角等。

學校的泥塑文化體驗區建造了“一吧三室”。“泥吧”讓學生初步體驗泥土的特性，讓學生在玩泥巴的過程中產生創作的欲望。在泥塑暢想室里，學生可以自由發揮創意，設計泥塑作品造型。泥塑創作室是用來提供學生動手實踐的場所，齊全的泥塑制作設備滿足了學生的創作需求。泥塑創客模型室將現代信息技術與傳統的泥塑文化相結合，開闊了學生的眼界。

（二）探尋“以創啟智·以文化人”育人路徑，開發“創意泥塑”課程群

學校基于“以創啟智·以文化人”的辦學理念，根據學生的身心發展特點和泥塑技能學習規律，從“泥塑·啟智”“泥塑·審美”和“泥塑·創意”三個維度設計了“創意泥塑”拓展性課程。為進一步彰顯創意泥塑特色，學校基于拓展性課程又開發了“創意泥塑”特色品牌課程。“創意泥塑”拓展性課程和“創意泥塑”特色品牌課程互為補充，形成了學校的“創意泥塑”特色課程體系。

1.“創意泥塑”拓展性課程。

“創意泥塑”拓展性課程以豐富多彩的活動作為載體，培養學生的興趣愛好，展示學生的才華和智慧。為了開發學生的智力，學校設計了“泥塑與數學”“泥土的探索”“虛擬泥塑制作”等課程；為了培養學生的審美能力，學校設計了“泥塑中的色彩”“漢陶古韻”等課程；為了培養學生的創造力，學校開設了“生肖泥塑DIY”“泥塑·樂器”等課程。“創意泥塑”拓展性課程主要通過“主題學習”“場館研學”和“社團活動”來實施。

2.“創意泥塑”特色品牌課程。

“創意泥塑”特色品牌課程在學校全面開設，每周一節，并納入課程表。根據學生年齡特點，此特色品牌課程主要分為“觀創”“思創”和“悟創”三個課型。“觀創”課主要是引導學生通過學習泥塑造型的基本手法，逐步培養良好的觀察力和注意力；“思創”課則是讓學生運用泥塑造型的基本手法進行創作，幫助其提升想象力；“悟創”課主要是帶領學生發揮想象，創編出個性化的泥塑作品，從而培養學生樂于創造的品質。

學校堅持“以國家教材為內容，以整合滲透為路徑，以學科學習為主體，以激發興趣為目的”的原則，開啟泥塑傳統文化在各個學科滲透的教學探索。學校圍繞主題，篩選徐州地方文化資源，聚焦泥塑傳統元素，探索“創意泥塑”特色文化課堂教學模式，開展主題文化活動。以個人興趣為基礎，以發展特長為目標，學校通過舉辦豐富多彩的社團活動、異彩紛呈的研學活動、形式多樣的社會實踐活動，提升學生自主設計、自主實踐、自主創造的能力。

（三）構建“創意泥塑”生態課堂教學模式，搭建多元評價平臺

學校在多年泥塑特色教學的基礎上，摸索出“玩—繪—塑—展—賞”的課堂教學模式，讓學生在玩泥巴的過程中初步感知泥塑藝術。2013年12月，徐州市教育局提出教學改革的“學講計劃”，桃園路小學積極實踐并嘗試在“創意泥塑”特色課程中貫徹此理念精神，初步形成了“自主先學（玩）—模型建構（繪）—小組合作（塑）—展示交流（展）—評價提升（賞）”課堂教學模式，并推廣到其他學科中，從而提高教育教學質量。

學生的成長和發展是學校課程建設的歸宿。學校課程評價著眼于以創啟智、以文化人，通過各種舉措激勵學生成為更好的自己。因此，學校成立課程督導評價小組，主要由課程中心成員、行政中層、教師、學生、家長代表組成，多維度對學生學習、教師教學、課程設計進行評價。