小學數學教學中小組合作的優點

甘肅省華亭市西華鎮中心小學 馬小艷

作為一名教師，認真深刻地研究教材，多看專業書籍能不斷提升自己，但這樣提升速度又太慢。近幾年，筆者不斷聽優秀教師、骨干教師的課，以豐富自己的教學經驗。下面筆者就在小學數學課堂教學中開展小組合作學習談幾點自己的體會。

一、小組合作能豐富知識

對于有些問題，單獨一個人是解決不完整的，所以需要學生小組合作交流、歸納，然后匯總，才能形成更完整、更豐富的知識。

例如，在四年級《角》這一章中，有一節課程是用三角板拼角，看能拼出什么角。部分學生比較懶惰，只拼出了一種結果就舉手回答，然后東張西望，沒有很好地利用課堂時間。那么，我們就可以將學生分成前后排四人（甲、乙、丙、丁）一組，自己先拼，然后在組內交流，發現還有其他情況，一副三角尺有兩塊三角板，其中一個是等腰直角三角形，角度分別是45°、45°、90°；另一塊三角板的度數分別是30°、60°、90°。甲學生展示30°+45°=75°；乙學生展示30°+60°=90°；丙學生展示45°+60°=105°；丁學生則展示90°+30°=120°、60°+90°=150°、90°+90°=180°等。在組內交流中，學生可以獲得更多、更全面的知識。

二、小組合作能活躍課堂氣氛

在以前的課堂上，一般都是老師在講臺上講，學生在下面聽，即使老師通過提問等方式活躍了課堂，可還是遠遠達不到理想效果。但通過小組合作討論，可以使學生體會到參與的價值，活躍了課堂氣氛。

比如，在一年級學生學習“人民幣”的時候，創設情境：“買一個書包要用36 元8 角，請你擺出這個錢數。”學生拿著手里的人民幣學具看著，沒有人舉手，覺得自己手里的錢不夠。當老師說同桌兩人合作擺一擺時，教室里立馬活躍了起來，每個學生都興高采烈地拿著學具錢一起拼，并且很快拼出了結果，爭先恐后地舉手回答。有的說可以用3 張10 元、1 張5 元、1 張1 元、8 張1 角來擺；有的說可以用1 張20 元、一張10 元、6 張1 元、1 張5 角、3 張1 角來擺等。這么難的問題在小組合作的方式下輕松愉快地解決了。

三、小組合作能提高學生素質

數學課堂中組織好小組合作，不僅能培養學生的組織能力、協調能力，還能提高學生的團結能力，提高學生素質。

在教學二年級“鐘表”課程中“幾時幾分”這一部分時，我提前讓學生在家手工做好鐘表，上課時帶上。這節課，我抽出大量時間，讓學生來表演試講，先將學生前后桌四人分為一組，能力強的學生自薦小老師。第一種練習：小老師在鐘面上撥時間，組員在練習本上寫出對應的表示方法。第二種練習：小老師讀出時間，組員各自拿鐘表撥指針，然后核對正誤。第一輪結束后，其他學生換著當小老師。我發現本堂課中，學生的各方面能力都得到了鍛煉。

四、小組合作利于班級和諧發展

同學之間相互配合可以使得他們的關系更加親切，在班級中形成互學互助的氛圍，有利于班級的和諧發展，提高學生的學習成績，同時也提高了班級的整體水平。

比如，有些學生比較內向，不愛說話，不喜歡舉手，膽子也較小，而經過小組合作討論，他可以先聽其他同學說，然后在組內說，慢慢便培養了在課堂上發言的習慣，增強了自信心。同學之間相互配合，進而促進班級和諧發展。

綜上所述，小組合作學習在數學教學中無處不在，應用價值更是值得我們深思，所以我們要認真研究教材，優化課堂教學，將小組合作的優點很好地運用起來。