精心設(shè)計導(dǎo)課，促進數(shù)學(xué)思考

江蘇省濱海縣第一初級中學(xué)西湖路分校 陳德劭

有效的導(dǎo)課能聚攏學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的深入思考。教師要反復(fù)斟酌，恰當安排，豐富導(dǎo)課方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓抽象的知識變得富有趣味性，吸引學(xué)生主動融入課堂，使他們的思維處于活躍的狀態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供動力。

一、精心設(shè)計，吸引學(xué)生參與

教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計導(dǎo)課內(nèi)容，吸引學(xué)生融入導(dǎo)課之中，并產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。教師可以運用趣味導(dǎo)入的方式，改變數(shù)學(xué)抽象的刻板印象，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得富有趣味性。教師可以用趣味的導(dǎo)課活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生探索求知的熱情。教師可以用謎語的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生去猜一猜，自然地引出所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升導(dǎo)入效果。教師可以運用提問的方式導(dǎo)入，以問題引發(fā)學(xué)生的探究動機。如蘇科版七上“整式的加減”中：一輛公交車上有a位乘客，到了一個站臺后，下去了b位乘客，上來了c位乘客，你能用代數(shù)式表示公交車里共有多少位乘客嗎？在學(xué)生回答出“a-b+c”后，教師提出問題：還可以怎樣表達？有學(xué)生回答“a+c-b”。這兩個式子相等嗎？教師繼續(xù)提出變式問題：公交車上有a位乘客，先下去了b位乘客，后下去了c位乘客，你能用代數(shù)式表示車上的現(xiàn)有乘客數(shù)嗎？還能用不同的方法表示嗎？教師借助問題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入。教師也可以運用實驗導(dǎo)入的方式，引領(lǐng)學(xué)生動手操作、動腦思考，聚焦學(xué)生的注意力，讓他們在表達、展示中獲得深度的理解。如在教學(xué)蘇科版七下“多邊形的外角和與內(nèi)角和”時，教師讓學(xué)生拿出一個任意的三角形紙片，撕下三個內(nèi)角并進行拼接，他們會發(fā)現(xiàn)三個角最終會拼成一個平角，因而獲得“三角形的內(nèi)角和是180 度”的結(jié)論。

二、準確分析，實現(xiàn)知識銜接

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的導(dǎo)入既要貼近學(xué)生的興趣點、關(guān)鍵點、疑惑點，也要實現(xiàn)新舊知識的銜接，實現(xiàn)學(xué)生從舊知向新知的自然過渡。學(xué)生可以借助于舊知的回顧，運用舊的知識、方法去探索新的問題。如在學(xué)習(xí)蘇科版九上“一元二次方程”的內(nèi)容時，教師提出問題：4x+3=5，3x+2y=6，2x2-3=0，你能說出上面幾個方程的名稱嗎？你還記得我們以前學(xué)過的一元一次方程是如何定義的嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生回顧一元一次方程的定義，自然地引出一元二次方程的定義。教師的導(dǎo)入要抓住知識的關(guān)聯(lián)性，促進新知識學(xué)習(xí)的開展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有針對性。在導(dǎo)課前，教師要多與學(xué)生溝通交流，充分把握學(xué)情，要依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗積累與知識儲備導(dǎo)入，這樣才能避免思維的冷場，帶動學(xué)生迅速融入課堂。

三、遵循原則，提升導(dǎo)課效果

課堂導(dǎo)入要簡潔，能在較短的時間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師導(dǎo)課的語言力求簡練，能突出教學(xué)的重點，能給學(xué)生帶來知識信息，讓枯燥的課堂變得富有趣味性。教師可以通過問題的拋出引發(fā)學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生迅速進入情境之中，開啟自己的思維。學(xué)生接收的信息是多樣、靈活的，教師要拓展學(xué)生的思維，以新穎、靈活的導(dǎo)入方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓復(fù)雜的問題變得易于接受。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要將他們的積極性調(diào)動起來，不一味采用灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)。在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中，教師要吸引學(xué)生融入課堂，刺激他們的感官，開啟他們的思維，利用他們的求知欲望，增強他們探求知識的動力。在課堂導(dǎo)入中，教師要讓學(xué)生動眼看、動手做、動腦思，引導(dǎo)他們開展積極的互動，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⒎治鰡栴}。學(xué)生只要手腦并用，積極地參與知識的探究過程，獲得的結(jié)論才會更深刻。初中生對抽象、理性分析的內(nèi)容存在一定的接受難度，教師要引入感性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、探索，生動地呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，這樣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。精彩的導(dǎo)入能給課堂注入新的氣息，教師要善于運用多媒體輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精研教材、分析學(xué)情，采用多樣的導(dǎo)入方法促進學(xué)生的互動、實踐、探索，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探索求知的能力。