高中數學生活化教學策略的有效探索

江蘇省鹽城市濱海縣八灘中學 王 筍

隨著素質教育的持續深入和推進，生活化教學變成一種新型的授課方式，更是在內容上進行了相應的創新，讓授課效果獲得了有效的提升，對于高中階段的教育教學來說具有重要的意義。

一、在現實生活中創設良好的數學情境

老師要從實際生活的角度融入一定的數學知識，讓學生懷揣著現實生活中的各種問題參與到課堂活動中。比如，在講解“弧長公式”的時候，老師就可以添加某地區建房方面的問題——建造弧形拱頂的窗戶，但是工作人員卻并未具備相應的模具。老師需要按照現實生活中的真實事物來創設出教學情境，讓學生的學習積極性獲得有效調動，這樣學生必定可以把本堂課學習的內容完全內化。再如，學習“指數函數”這一內容的時候，老師就可以讓學生探索把一張厚度是0.1 毫米的白紙對折幾次以后的具體厚度，從中總結出規律，之后，老師再將本堂課有關的函數知識對學生進行講解。如此一來，學生的興趣就會被調動，對數學知識產生了充足的探究欲望，這不僅可以讓他們的分析能力和思考能力獲得提升，還可以培養學生的自主學習能力，切實達到一舉多得的授課效果。

二、借助生活問題進行新知識的導入

老師在講解數學知識的過程中，要盡可能應用充滿趣味性的導入環節，開展有效的情境教學或者是問題教學。比如，在講解“解三角形”這一節知識的時候，老師就可以提出問題：“假設A，B兩點就在河道的兩側，測量人員在A這一側，在自己這一側的河岸邊任意挑選一點C，測量出A與C之間的距離是55 米，∠BAC=51°，∠ACB=75°。那么A，B兩點之間的距離是多少？”然后教師將全班學生劃分成諸多小組，學生以小組為單位進行激烈的討論，每一位小組成員都在認真地思考和計算。接著老師則要讓學生想象：若是自己處在B那一側，要怎樣準確地測量出A，B兩點之間的距離？這樣必定可以讓學生切身感受到如何借助數學知識處理現實問題。在學生總結出設計方案的時候，老師再結合課本案例做出對照，讓學生對本堂課的知識有更加全面的掌握。

三、利用生活經驗深化知識理解

生活化的數學教學是讓學生明確數學知識無處不在的一種重要方式，數學課程和現實生活有較大的關聯，學生可以借助自己所掌握的數學知識來處理實際生活中的各種問題，把數學當中十分籠統的事物和現實生活有效地整合起來，切實體現出學生的聯想能力，不斷地進行思考，進而徹底解決問題。比如，在講解“排列與組合”這一部分內容的時候，學生極易混淆這兩種概念，若是一味地進行理論知識的講解，重復強調，學生始終死記硬背，盡管牢牢地將此概念記憶下來，但是在求解各種數學問題的時候仍無法靈活地使用。所以，在授課環節中，老師就可以借助學生的生活經驗，讓他們可以把理論和實際有效地整合起來，如此一來就可以深化學生對知識的掌握和記憶，增強其應用能力。老師可以讓學生對以下問題進行思考：從班級45 名學生當中選擇5 個人加入校運動會中，有多少種選擇方法？此類和現實生活有較大關聯的問題必定可以調動學生對問題的興趣，然后老師讓學生自行劃分小組，針對此問題進行交流。把籠統的概念和具體的事例結合起來的方法，極易讓學生產生一種感性的認知，從而掌握本堂課的所有知識點。

總之，生活化教學是教育教學改革的關鍵，是高中數學課程逐漸發展的必然趨勢。老師一定要把理論知識的學習和現實生活中的實踐操作整合起來，調動學生學習的興趣，真正為其將來的發展打好基礎。