多策略觸發(fā)學(xué)生高峰體驗

甘肅省積石山縣柳溝鄉(xiāng)袁家小學(xué) 馬玉平

高峰體驗也可以看作是一種生理情感上的滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愉快、滿足，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利，不僅能幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，還能點燃他們學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為支撐他們學(xué)習(xí)的力量。

一、幫助樹立信心

每個學(xué)生都有過獲得高峰體驗的經(jīng)歷，只是他們擁有高峰體驗的次數(shù)和持續(xù)的時間長度不同。之所以會出現(xiàn)這樣的差異，主要是由于學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不同。為了讓班級學(xué)生能擁有更多的高峰體驗，老師需要采取多種策略幫助他們樹立信心。

一般來說，缺乏自信的學(xué)生在課堂上往往比較沉悶，正是因為這種不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致他們在課堂上更容易走神，聽不見老師講的重點和難點，更重要的是，他們很難投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難以獲得剛剛提到過的高峰體驗。為了幫助學(xué)生重拾信心，老師可以在新課導(dǎo)入時設(shè)置一些簡單的問題，邀請這些學(xué)生回答，得到答案之后，老師便給予他們言語上的鼓勵，在學(xué)習(xí)的初始階段就得到了教師的表揚，自然就更容易獲得課堂上的高峰學(xué)習(xí)體驗。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上要學(xué)會數(shù)100 以內(nèi)的數(shù)，并且要建立100 以內(nèi)數(shù)的概念，能夠用數(shù)進行表達和交流。換句話講，學(xué)生要理解個位、十位和百位的概念。教學(xué)開始，老師在PPT 上放了三張照片，里面有不同數(shù)量的物品，邀請學(xué)生數(shù)數(shù)。數(shù)數(shù)是一個簡單的語言表達活動，老師鼓勵學(xué)生在課堂上開口表達，讓學(xué)生在課堂上能放得開，這是幫助他們樹立自信的關(guān)鍵步驟。

二、引導(dǎo)深度理解

數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠停在表面，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識點。學(xué)生要開動腦筋，才能有高峰體驗。

還是以“100 以內(nèi)數(shù)的認識”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，老師提前讓學(xué)生準備了小棒，并說道：“現(xiàn)在我們要用小棒擺出數(shù)字32。同學(xué)們要想辦法清楚地表示自己擺出來的數(shù)字是32。”老師檢查學(xué)生動手的成果。有的學(xué)生是每次擺2 根，有的學(xué)生是每次擺4 根，還有的學(xué)生是每次擺10 根。老師收集了學(xué)生不同的擺法，把每個學(xué)生的擺法畫在黑板上，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，之后提問：“哪一組同學(xué)的擺法最好，能夠清楚地看出是32 呢？”學(xué)生說：“A同學(xué)擺了16 捆，一捆2 個，加起來確實是32 根。B同學(xué)擺了8 捆，一捆是4 個，加起來也是32 根。不過要一直做加法確實很費勁。C同學(xué)擺了4 捆，其中三捆都是10 根，有一捆是單獨的2 根，這不就是32 嘛！我們不用算，就可以看出來。這種方法可以非常清楚地看出是32 根。”老師說：“那現(xiàn)在我們能夠理解為什么要構(gòu)建計數(shù)單位10 了吧？構(gòu)建計數(shù)單位10，我們能直白地看出十位的數(shù)。”在原先的教學(xué)中，很多學(xué)生知道要用10 作為計數(shù)單位，但是卻不知道用10 作為計數(shù)單位的優(yōu)點。在剛剛的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師就帶領(lǐng)學(xué)生深入理解了知識點。

三、強調(diào)專注思考

老師一定要給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，如此，學(xué)生才能將思考的過程轉(zhuǎn)化為頓悟的過程。當學(xué)生發(fā)出“我明白了！”“原來是這樣！”“這么簡單啊！”這樣的感慨之后，他才開始擁有并且獲得了高峰體驗。

還是以上文的教學(xué)片段為例，為了讓學(xué)生掌握100 以內(nèi)數(shù)的組成，我們先理解了幾十幾的組成。掌握了整十數(shù)的組成，那怎么讓學(xué)生認識100 并且掌握100 里面有10 個10 呢？老師先讓學(xué)生從前往后數(shù)100 只綿羊，再讓學(xué)生從后往前數(shù)100 只綿羊。每數(shù)到10 只綿羊，就把10 只綿羊圈起來。隨后，老師讓學(xué)生數(shù)了100 個蘋果、100 個三角形，然后問了學(xué)生兩個問題：“如何認識100 呢？100 是由幾個10 組成的呢？”老師給予學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生一邊數(shù)數(shù)，一邊圈圈畫畫，一邊思考。學(xué)生思考后給出了答案：“無論是100 只綿羊，還是100個蘋果、100個三角形，它們的數(shù)量都是100 。100只是表示它們的數(shù)量。對于100 只綿羊來說，每十只畫一個圈，可以畫出10 個圈，說明100里面有10 個十，所以100 是由10 個十組成的，就像10 是由10 個一組成的一樣。”其實學(xué)生已經(jīng)獲得了高峰體驗。

總之，為了讓學(xué)生獲得高峰體驗，老師首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信，這是獲得高峰體驗的前提條件，然后帶領(lǐng)學(xué)生認識、理解知識點，給予學(xué)生思考的時間，這是讓學(xué)生獲得高峰體驗的保證。