淺析在“雙減”背景下，農村初中通過物理作業設計提高物理教學成效的途徑

高中陽

摘要：為了能夠有效地提升我國初中學生在初中物理學習中的物理基礎，為了能夠有效率地提高我國中小學生對于在初中學習物理的基礎學習的感興趣，提高中小學生初中物理課的學習成績，減輕學習負擔，因此國家提倡雙減，本文淺析在國家提倡"雙減"的政策下，農村初中通過物理作業設計提高教學成效的途徑。

關鍵詞：物理教學;教學;雙減;作業設計

近階段印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱"雙減政策"，文件中明確指出：要構建教育生態，促進學生全面發展，健康成長。"雙減政策"是站在中華民族偉大復興的戰略高度為教育事業制定的良方，是人才強國的重要支撐，是教育方針的具體體現。

一、農村初中學生作業現狀

目前很多農村初中學生的作業現狀不盡如人意：

（1）學校部分缺少學生作業上的個性化，作業整齊劃一，使得一些特別優秀學生吃不飽，缺少作業學習上的興趣，而一些正在面臨學習困難的學生則難以按時地把作業安排完成，整日為抄別人作業而“努力”書寫作業，疲于奔命，有時就干脆自己隨便寫下作業應付一下，照搬別人的作業，就把作業隨便做完了事;

（2）部分學生過于重視從現有知識的之中獲取結果，而完全輕視了從現有知識獲取結果之中得到的整個實踐過程，學生往往一步一步模仿，但說不清為什么這么去做，有點一知半解之感，缺乏教學理論上的靈活性與理論實踐上的創新性;

（3）有的初中物理學科的作業量很少。甚至僅有的一個是直接配套的初中物理作業習題，可以看出就是應付了事，這樣學生的素質教育根本起不到有效教學保證。這些都直接嚴重地影響到了我國農村普通學校初中的物理課程教學質量。

作業教學改革始終堅持是以學生為本的專業育人教學思想，既是減輕學校學生過重作業負擔的重要舉措之一，又是學校教師提高專業素養的迫切需要，更是推動了教育教學管理。

作業是提高學生解決問題能力、創新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的初中物理課前預習和物理作業課堂上進行的物理學基礎練習僅僅只能初步解決一個"懂的問題但要真正達到"聽懂學會”的能力，使課前需要學習的基礎知識初步形成實用教學技能，轉化成教師動手能力分析實際問題和學生動手能力解決實際問題的綜合能力運用的能力，提升實際問題分析和解決能力的綜合水平，還必須通過集中時間復習、完成初中物理預習作業等各種實踐教育活動來使學習能力得到真正得到提高。

作業從教學本質上可以說說它是廣大學生學會自主獨立學習的一個過程，與課堂教學中的價值優勢互補，是學校推動廣大學生獨立自主學習、培養學生恒心和有毅力、自我保護約束、學會進行時間均衡管理和快速進步的一種重要途徑。現今，孩子的課業壓力是非常大的，這是個摧殘孩子的大問題。在"雙減"政策下，要想解放孩子，最關鍵是要解決的作業設計問題。

二、如何解決的作業設計問題

1、要合理設計作業的時間

作業時間不是越多越好。其實研究表明，作業時間在一定的范圍之內，時間并不是越長越好，但你超過了一個節點以后，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做四個小時的作業，他做到12點，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個小時的作業，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了，他學習效率很低，第二天聽課也不專心了。

2、老師心中要有全體學生的概念

很多老師預計布置的作業完成時間會短于學生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有大部分的學生概念的。老師認為這個題目花5分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才完成這一個作業。實際上我們老師布置一條作業的時間，往往是按照班上成績最好的那個孩子來進行的。老師在布置作業時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到其他學生日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。

3、我們老師要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。有的孩子不會進行錯題整理，從我們培養核心素養的角度來看，我們體現核心素養的一些作業，應該具有情境化，注重學習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。注重作業的合作性，這個是可選的，未必每一條作業都要合作，其實有的時候合作性作業實施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反。總之，在設計作業時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是緊密相關的。提高普通初中學校物理學科教學的理論實效性，有利于不斷培養初中學生的綜合自主獨立探究問題能力和獨立思考問題能力，有利于不斷激發初中學生創新潛能和自身綜合能力素質，培養一批適應我國現代化社會建設和適應時代進步發展需要的物理人才。

4、實施小組合作實踐，提高作業效率及興趣

初中物理作業實施學生小組積極合作互動學習，已發展成為行之有效的一種教學模式和有效教學策略。初中物理課程教師通常可以根據物理課程的具體學習目標、學生的學習程度、學生在各個小組學習中的教學活動實踐經驗、教學材料和學習設施的合理便利使用程度、合作學習活動的時間條件限制等因素來規劃組建優質的小組合作及學習小組，小組的具體組建過程應該以廣泛全面地不斷培養每個學生的小組人際交往技能或提高小組管理技能等作為教學基礎，實現各個小組之間真正的積極合作互動。

在學生組建優質的學生合作學習小組之后，要根據廣大學生的實際物理生活實踐背景和學習趣味性，安排一些活動，諸如實地教學觀察與現場調查，收集、整理、分析教學信息收集資料等實踐活動，發揮廣大學生在物理課堂教學中的社會主體作用地位，讓廣大學生本身作為一個探索者，親身經歷體驗學習現有物理知識，感受學習現代物理的一種樂趣，提高學生運用傳統物理化學知識動手解決各類現實物理問題的學習信心和創新能力，也充分培養了廣大學生的物理學習實踐技能和實際合作參與能力。同時，物理化學教師小組還要精心設計學生合作參與學習小組問題，來充分激發廣大學生的學習興趣和動力活躍廣大學生的合作思維。因此例如，在師生學習《力》這一節物理知識時，可以通過列舉物理生活實踐中的一些經典例子，創設一些問題，讓學生合作學習小組一起探討學習原理和合作方法。這樣也就可以有效加深廣大學生對物理知識的深入理解和實際應用，形成學生探究小組學習、合作小組學習的良好習慣。

5、利用課外知識進行知識簡化，使理解能力略欠缺的學生能夠理解

農村的初中學生大多是對物理知識理解能力略有欠缺，所以可以用校外的碎片知識加以整理和簡化。

三、總結

新課改后的普通初中物理更加需要注重培養學生學習興趣和自主創新能力的雙重培養，教師在實驗教學中，要更加注重通過勤學巧用方法記憶數學規律，實施團隊合作方式學習，培養激發學生的初中物理創新思維，高效的開展實驗教學等方式來不斷提高初中物理實驗教學的綜合實效性，推動新課改的科學發展。

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