新時代背景下輔導員推進就業指導工作的路徑研究

楊玲玲

摘 ?要：新時代背景下，隨著國內外經濟形勢的影響和高等教育普及化工作的快速推進，高校畢業生就業困難的問題尤為突出。文章結合作者工作實際，通過研究新時代背景下大學生就業的現狀、輔導員在就業指導工作中存在的問題和面臨的挑戰，結合國家對于輔導員推進就業工作的要求和輔導員的工作職責，提出輔導員在推進就業指導工作的實效性路徑。

關鍵詞：新時代;輔導員;就業指導

中圖分類號：G645 ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0132-04

Abstract： Under the background of the new era， with the influence of the economic situation at home and abroad and the rapid promotion of the popularization of higher education， the problem of difficult employment of college graduates is particularly prominent. Combined with the author's actual work， this paper puts forward the effective path of counselors in promoting employment guidance by studying the current situation of college students' employment under the background of the new era， the problems and challenges faced by counselors in employment guidance， and combined with the national requirements for counselors to promote employment work and counselors' job responsibilities.

Keywords： the new era; instructor; employment guidance

我國高等教育的發展已經邁進了新時代，黨中央、國務院以“雙一流”高校建設作為高等教育推進工作的戰略重心，引領現代高等教育進入以高質量人才培養和優化教育教學結構為核心的新階段。而隨著高等教育普及化工作的快速推進，2021年全國高校畢業生人數已達900多萬，同比增長35萬，畢業生人數再創新高，但同時也帶來了更為棘手的就業問題，特別是受新冠肺炎疫情的影響，高校畢業生就業困難問題尤為突出。同時，社會更是以服務質量和社會契合度作為高校的“高質量”發展標準[1]。面對高等教育發展的新形勢、新變化、新要求，在“雙循環”新發展格局的背景下，教育部就進一步發揮一線輔導員的作用助力畢業生就創業工作做出重要指示，要求輔導員要提高政治站位，把畢業生就業工作擺在突出重要的位置。本文結合工作實際，通過分析輔導員在新時代背景下推進就業指導工作存在的突出問題和面臨的巨大挑戰，探索輔導員在推進就業指導工作的有效路徑。

一、新時代背景下大學生就業現狀

（一）經濟社會發展形勢的變化，就業市場受沖擊

當前，我們正處于“百年未有之大變局”的世界動蕩不確定時期。從世界整體形勢上看，新冠肺炎疫情讓經濟全球化遭遇逆流，給經濟發展造成重創，經濟全球化勢頭將不可避免的減緩，對大學生就業結構產生深遠影響。從中國經濟增長來看，一方面，經濟由高速增長轉向高質量發展，經濟轉型不斷加快，傳統產業特別是勞動密集型產業正向高新技術產業轉型發展，人工智能、自動化、物聯網、大數據等高科技的應用，使產業總體吸納勞動力的規模在減少;另一方面，受新冠肺炎疫情和全球經濟影響，海外求學的留學生歸國人數也日益增加，將直接導致國內勞動力供給量遠超往年，高校畢業生人數激增以及勞動力供求結構性矛盾突出是高校畢業生就業壓力增大的重要因素。在國內外經濟形勢和就業市場面臨巨大的挑戰下，部分用人單位通過引入人工智能等新技術、削減招聘指標、提高招聘要求等方式減少企業成本，進而緩解生存壓力，導致原本就業難的現狀更是“雪上加霜”。

（二）畢業生慢就業現象與日俱增，考研結構性矛盾尤為突出

近年來，“佛系”“內卷”“躺平”等熱門話題不斷出現在社交媒體，引起人民的熱議，也無形中影響畢業生的擇業觀。社會中不斷出現某些有關人生觀念或態度的名詞及現象，如“佛系”“內卷”“躺平”等等。因為“佛系”，高校畢業生就業過程中會出現“有業不就、無業也不妨”“等一等、緩一緩”等慢就業現象。因為“內卷”化，部分畢業生隨大流走上考公、考研之路，一戰不成，再選擇二戰。因為“躺平”，畢業生表現為職業生涯目標規劃的“不作為”，就業上的“慢作為”。而改革開放四十多年帶來了經濟的快速增長和生活水平的顯著提高，畢業生不用過早考慮“養家糊口”的問題，所以很多畢業生選擇提高學歷來增強自己的競爭力或者追尋學術夢想[2]，他們就更心安理得的“慢就業”。

同時，很多大型企事業單位在進行招聘時，優先選擇研究生、博士生或者有工作經驗的本科生，普通應屆本科畢業生在同等競爭下缺乏優勢，這也造成了就業門檻逐年增高、就業風險逐年增大的現象。這在一定程度上“迫使”本科畢業生不得不通過考研升學來提升自己的核心競爭力，“一戰”考研失利后，更容易選擇“二戰”來逃避當前的就業風險，這也是近幾年考研人數不斷上升的原因。

（三）畢業生缺乏明確的職業規劃和正確的就業觀

念，職業素養不足

缺乏明確的目標和過高的就業預期往往會成為多數畢業生就業的阻礙。前者導致了畢業生的“從眾擇業”，后者造成了“中小用人單位招工難，大學生就業難”的“兩難”困境[3]。就業時的從眾選擇會給畢業生帶來工作時的落差感，這是有些畢業生工作一兩年后離職率高的原因;而有些盲從考研、考公的畢業生，因為缺乏足夠的認識和備考的積極性，錯過了校園招聘的黃金時段;同時，就業意識和就業觀念也是影響畢業生就業質量的重要因素，部分畢業生沒有正確的擇業觀，容易受“精英情節”的影響，選擇就業崗位時更愿意待在沿海城市、省會城市等地區，不愿意去基層或者二、三線的城市就業，更不用說西部和偏遠落后的地區，這是部分畢業生選擇“主動失業”的原因。另外，部分學生進入大學校園后，由于缺少家人和老師的監督，往往會松懈下來，不再像高中學習那樣具有明確目標，對未來缺少科學的職業生涯規劃;到了畢業季，面對一職難求的就業市場和自己單薄的簡歷時束手無策、焦灼不安，由于缺乏與崗位相匹配的職業能力素養和實習實踐經驗，缺乏應對復雜多變的就業形勢的就業能力和堅定的就業心理，畢業生在擇業過程中屢屢碰壁。

二、輔導員開展就業指導工作面臨的困境

教育進入新時代，高校輔導員的角色定位也有了更高的要求，逐步發展成集思想政治教育領航者、學習成長指導者、心理健康疏導者、人生發展引導者、事務工作管理者的多重角色[4]。復雜多樣的角色給輔導員的工作帶來了巨大的挑戰，尤其是近幾年嚴峻的就業形勢，使輔導員開展就業工作更上難上加難。

（一）就業指導工作認知不到位

“立德樹人”是教育的根本任務，而畢業生就業工作是落實“立德樹人”的落腳點，建立健全的“就業思政”工作體系，引導和幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀。在實際就業工作中，輔導員往往對學生的就業指導工作理解“錯位”，大多數輔導員將強化就業服務水平和服務意識放在首位，而把對學生的就業引導和指導弱化;就業“引導”需要貫穿學生大學四年學習的全過程，引導學生樹立正確的就業觀和擇業觀，就業“指導”則需要給學生提供相關就業政策解讀、職業能力指導和就業心理疏導等精準“幫扶”;而輔導員因為缺乏對就業引導和指導工作的正確認識，加上輔導員本身業務能力、專業知識和實踐經驗不足，難以為學生提供專業的有效指導，只能為學生提供事務性的就業服務，這既不能讓學生信服，也不能解決學生出現擇業困難的根本問題。

（二）大學生職業生涯規劃和就業指導不健全

大多數高校都為學生提供職業生涯咨詢、就業能力指導、就業心理咨詢等系列服務，也在嘗試探索和創新生涯規劃和就業指導的新思路，但在實際推進中還存在著一些問題。比如：大多數高校依托大學生職業生涯規劃和就業指導課開展“第一課堂”指導活動，但力度不夠，究其原因：一是授課教師以輔導員老師為主，院系專業教師較少;輔導員是從事思想政治教育工作的老師，年輕且缺乏專業知識和人生閱歷，難以打造“名師金課”;二是這兩門課在人才培養方案中雖然為必修課，但是不計入學分績點，學生重視不夠;三是教學內容重理論輕實踐，課程內容有些空洞、泛泛而談，缺乏實際的指導意義，而且現在的畢業生對就業指導需求也隨著經濟和信息技術的發展與變革產生了變化[5]，他們已經不滿足于就業理論和技巧的學習以及就業信息的獲取，而是更注重就業能力的提升、就業方向的規劃、就業趨勢的判斷、就業心態的調整等各方面的需求。

（三）就業工作保障力度不夠，鼓勵和激勵機制不健全

教育部要求各高校要進一步加強高校畢業生就業工作保障，嚴格落實就業機構、人員、場地、經費“四到位”要求，按照有關規定配齊配強專職就業工作人員，建立健全全員參與就業工作長效機制，但是在實際工作中往往會出現就業工作的人員配備不齊、場地不足、經費不夠的現象。而輔導員作為學生管理一線的主力軍，工作職能涉及到學生管理的九個方面，涉及大學生在校期間的方方面面，對輔導員的考核也是涉及到多個方面，就業指導工作只是其中的一項工作，再加上學校缺乏科學完善的考核、監督和激勵機制，這就使得部分輔導員在繁雜的工作中疲于應付，加上對就業指導工作重要性的認識不足，導致輔導員在開展就業指導工作時缺乏主動性和積極性，影響了就業指導工作的具體實施效果。

（四）輔導員職業化專業化水平不足

鑒于各種客觀因素，高校選拔和任用輔導員時，往往會選擇有相關學術專業背景的教師或應屆畢業生，而忽略他們是否具備相應地思想政治素養以及管理能力，他們對于如何科學地管理高校學生更是缺乏相關的知識、技能和經驗，進而導致這些輔導員并不能夠高質量地履行輔導員的工作職責[6]。從輔導員工作職責上看，輔導員不僅要負責學生的思想引導、學習指導和生活管理等，還要守好學生心理健康的責任田，輔導員能夠投入到就業指導方面的精力有限，無法給學生提供深入的、專業的、有針對性的就業指導。另一方面，輔導員自身的學習經歷絕大多數與學生的專業不匹配，這給輔導員的工作帶來了巨大的挑戰，尤其是在專業性較強的院校中，可選擇的就業方向較為狹窄，輔導員本身專業不對口，沒有相關的就業實習經歷，也缺少與用人單位對學生需求的政策了解，無法對學生進行專業的指導和幫助。

三、輔導員有效推進就業指導工作的路徑抉擇

（一）遵循規律，將就業觀念融入思政教育

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）中明確指出，輔導員的主要工作職責：為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導以及相關服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，引導學生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業。輔導員首先要提高政治站位，始終牢記“立德樹人”的根本任務，將價值引領和人格塑造貫穿大學生在校學習和生活全過程;作為大學生成長成才路上的引導者和領路人，要遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，充分發揮思想政治教育職能，將大學生職業生涯規劃與思想政治教育結合開展就業指導活動;將思政教育的工作體系轉化為就業工作體系，充分發揮學生黨員、學生干部的作用，充分掌握學生的就業觀念和思想動態，引導和幫助學生樹立正確、科學的就業觀、擇業觀和事業觀，不斷提升學生的綜合素養和核心競爭力。

輔導員在就業指導工作中，應當加強對大學生的德育和普法教育，提升畢業生的道德文化修養和法律意識，引導學生樹立正確的“三觀”和就業觀。輔導員應將就業觀教育融入到第一、二課堂的教育中，在日常學生思想政治教育過程中潛移默化地引導大學生確立就業方向。通過政策宣講、案例分析、優秀學子分享來激發學生的家國情懷，在就業選擇上能夠積極響應國家號召，到祖國最需要的地方建功立業。

（二）以生為本，精準助力貫穿育人全過程

結合輔導員的工作角色定位和工作職能要求，堅持“以人為本”的工作理念，圍繞學生、關照學生、服務學生，把握學生成長規律。時刻以學生的需求為先，面對學生考研、考公熱，“二戰”比例高等慢就業的現狀，輔導員要有高度的敏感性和洞察力，針對不同專業、不同年級、不同需求的學生要進行動態精準摸排，及時了解學生的實際需求，引導學生不斷挖掘自身潛力，科學制定生涯規劃并為之努力。大學生就業指導工作是一項持續性的動態工作，將就業指導工作貫穿學生的教育教學全過程，注重就業指導在學生培養中的連貫性，精準就業指導在每位學生成長成才中的階段性，切實提升就業指導工作的實效性，為學生制定高匹配度的職業生涯規劃[7]。

大一年級是“系好人生第一粒扣子”的關鍵時期，通過生涯規劃課程、生涯規劃和就業指導系列活動開啟就業啟蒙教育，幫助學生進行自我探索和外部環境探索，結合知識水平、能力結構、個性特點、職業傾向、發展潛能等樹立切合自身實際的職業生涯目標。大二、大三年級是專業知識學習和實習實踐的重要時期，應充分激發學生的自我潛能，正確認識自我、明確就業規劃;通過走訪實踐基地、優秀學長學姐分享、HR交流等方式，促使他們思考未來發展方向，明確發展目標是工作、考研還是出國（境）深造;同時，要系統提高大學生在解讀就業政策、求職禮儀、簡歷制作、筆試面試等方面的就業能力。大四年級是就業落地階段，輔導員要分類開展“一對一”就業指導;針對考研、考公的學生，要對他們的學習生活習慣、筆面試準備、心理狀況等進行指導，同時做好考試失利后續跟蹤就業引導;針對求職學生，要幫助其掌握就業政策、運用求職技巧和增強就業自信，盡早獲得就業“橄欖枝”。

（三）因時而進，整合資源不斷創新指導舉措

學生在哪里，輔導員的工作就要做到哪里，在互聯網快速發展的時代背景下，對輔導員的工作提出了新的要求，也給輔導員帶來了一定的挑戰，輔導員要因時而進，不斷探索和創新工作方法，以適應學生的多樣化的需求。

一是創新第一課堂，將就業指導與思想政治教育相結合。高校輔導員承擔了職業規劃與就業指導課和思想政治教育理論課等教學任務，在教育探究課程思政新思路的今天，輔導員在推進就業工作的同時要順應時代變化、積極探索，將就業指導與思想政治教育相結合，在就業指導課上融入愛黨、愛國為主線的教育內容，努力培養“立大志、明大德、成大才、擔大任”的時代新人。

二是豐富第二課堂，積極開展系列就業指導活動。通過興趣、性格、特長和職業傾向的測試，輔導員可以從生涯規劃、就業創業等方面對畢業生進行全方位服務指導。分類開展就業指導講座，積極邀請就業指導專家、專業導師、用人單位、優秀校友等給學生解讀就業政策、分析就業形勢、傳授就業技能、樹立就業信心等講座;通過開展職業生涯規劃大賽、簡歷指導大賽、求職訓練營等活動來激發大學生的內在動力，學生通過參加各類賽事和實習實踐等活動，加強對社會現狀和用人需求的直觀認知，引導他們提前做好職業規劃和就業準備。

三是理論結合實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，輔導員要認真組織學生參加各類就業政策、就業形勢的講解活動，讓畢業生深入了解國家就業政策和相關法律法規，規避就業風險;組織學生提前深入用人單位進行實地考察實習，對用人單位的未來發展、用人需求、崗位需求進行調研和學習，加強學生對企業了解的同時提升自我的職業能力和素養;組織學生參與各類大中小型招聘、宣講會，讓學生與用人單位面對面交流，通過用人單位的點評，讓學生明確未來努力的方向，有利于更好地、更加有針對性地開展就業指導工作。

（四）因勢而新，夯實基礎不斷提升業務水平

學生的就業指導要從職業發展需求出發，貫穿學生大學四年人才培養的全過程，因此，加強師資隊伍的職業化和專業化建設至關重要。需繼續完善輔導員培訓體系，提高輔導員綜合素質能力，進而提升輔導員就業指導能力和管理服務水平。定期組織輔導員參加職業生涯規劃、就業指導、心理輔導與咨詢等方面的培訓，提高輔導員開展生涯規劃、就創業指導、一對一咨詢等方面的能力。針對輔導員對學生專業指導的短板，充分發揮學科專業教師作用，與專業教師建立緊密聯系，輔導員要向專業教師取經，從學生入學時就開始做好生涯規劃和就業引導，在學生大學四年的就業指導過程中充分發揮教輔協同作用，激發大學生就業的內生動力，真正形成高校就業指導工作合力，將“立德樹人”落到實處。

（五）家校一體，合力構建立體化指導體系

學生的成長成才離不開家長和學校的配合，為了促進學生的全面發展，輔導員在開展工作時要密切聯系家長，實現家校協作聯動。近年來，根據調查發現較大比例“慢就業”的學生往往影響因素是父母，輔導員除了要做好學生就業觀念的引導和指導外，也要建立和家長的溝通交流機制;學生剛入校的職業生涯規劃教育，要建立學生和家長信息同步、達成共識，結合學生專業優勢和發展需求提供有針對性、可落地的生涯規劃指導和就業指導;不僅要充分把握學生的思想動態和就業觀念，也要家長保持有效溝通的反饋，形成有效的家校合力;輔導員作為“家-校-生”之間的橋梁，合力構建立體化的指導體系，真正做到以生為本，讓家長無后顧之憂。

綜上所述，就業指導工作立足新時代“立德樹人”的工作要求，是人才培養工作的重要組成部分，輔導員作為開展就業工作的一線工作人員，面對新形勢和新要求，要提高政治站位，充分發揮自身優勢，理論聯系實際，不斷提升自身的就業指導能力和業務水平，最終實現學生更快更充分更高質量就業。

參考文獻：

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[7]王梓熙.“三全育人”格局下高校就業指導路徑探析[J].中國地質教育，2020（2）：105-108.