初中物理課堂教學中如何提高學生的參與度

吳鴻媚

摘要：初中生處于物理啟蒙階段，其科學基礎薄弱，在學習過程中容易受到更多困擾，導致學生失去學習的信心和耐心。所以，作為初中物理教師，要全面考慮學生的困境與需求，積極改進教學策略，以提高學生參與物理活動的積極性，讓學生在物理學習中得到更好的發展。基于此，本文章對初中物理課堂教學中如何提高學生的參與度進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中物理;學生參與度;提高

引言

初中物理課程對學生的思維發展，有著較為直接的影響，也會逐步培養學生的創造能力、實踐能力等，所以教師要積極改善課堂教學方法，這樣才能避免教學單一、實踐不足等問題，同時促進教學的有效性得到提高，為學生創造良好的學習環境。

一、初中物理教學現狀分析

（一）學生的學習內驅力不足

在我國現行的教育體系中，初二才開設物理這門課程。對于大多數學生來說，初中物理是他們第一次系統地接觸和學習物理這門學科。由于物理學科并不像語文、數學等課程從小開始學習，再加上對于物理學科的了解不深，極容易讓學生對物理學習產生畏懼、抵觸等不良情緒。另外，在傳統教學模式的大環境下，學校、教師和家庭不能給學生提供良好的學習環境，學生沒有時間和精力去培養物理興趣，這也是導致學生學習內驅力不足的重要因素。

（二）沒有充分利用實驗教學方法

眾所周知，物理課程是一門邏輯性較強的學科，需要教師利用物理實驗的方式進行教學，這樣才能令學生“知其所以然”。但是，從當前的教學狀況來看，有些教師過于重視理論化的教學方法，沒有充分利用實驗教學方法，這會不利于學生充分理解教學內容。

二、初中物理課堂教學中提高學生參與度的策略

（一）關注學生差異，注重分層教學

在學習“重力”一課時，為了讓不同水平的學生都能參與到討論和探究過程中，教師不妨根據教學內容的重點難點，設計難易程度不同的層次性問題。比如，在探究重力的概念時，教師可以先展示瀑布流水、瓜果掉落等自然現象，然后提問：“生活中還有哪些類似的現象？你知道這些現象產生的原因嗎？”第一小問簡單有趣，可以盡量讓學困生作答，以激發其活力;第二小問稍有難度，可以讓學生先瀏覽課本，然后邀請中等生進行解釋。通過分層教學，能夠提高學生整體的課堂參與度，從而保證每名學生都能得到相應程度的鍛煉與提升。

（二）創設生活化情境，給予學生充分的學習自主性

簡單來講，生活化的教學情境就是將物理知識和日常實際生活進行有機結合，繼而來簡化物理知識的抽象性和廣泛性。在具體教學過程中為學生創設生活化教學情境，既可以改變之前物理課堂枯燥乏味的學習氛圍，還能將物理課堂變得更加生動形象，自然也會提高學生的學習興趣和探索積極性。在物理知識中會經常涉及光、聲、力等內容，這些都與我們實際生活有著緊密聯系的。所以，在課堂教學過程為學生創設具有生活化的教學情境，不僅可增加學生之間的互動溝通，也能增進學生之間的關系和情感共鳴的產生。例如，在對“磁場”這一部分內容進行教學時，對于磁現象，學生在小學自然課中已有接觸，且他們的感性體驗也較為豐富，學習起來不困難。但磁場的存在、用磁感線描述磁場是全新的內容，初中學生又是首次接觸“場”這個概念，學習的難度較大。為了幫助學生對這一部分知識進行更好的理解，教師就可以采取生活化教學，創設生活化教學情境。首先，教師可以拿出學生日常生活中常見的指南針，并向學生演示不論自己如何變換位置指南針的指針一直指向南方，由此提出問題：“你們知道為什么指南針的指針一直指向南方嗎？你們有沒有什么辦法讓指針改變方向呢？”通過觀察交流后，學生會紛紛提出自己的觀點“用手撥動指針”“用嘴去吹指針”“用磁體去靠近指針”等。通過這一問題，能夠有效激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考，讓學生更快更好地理解相關知識，提升學生的學習水平。

（三）加入實驗教學的內容，微課展示實驗過程

如在學習《電功率》這一課時，在課堂教學中，教師可以利用微課的形式，為學生展示實驗，讓學生以實驗的形式，理解當電壓變大和變小時，電功率是如何進行變化的。通過這樣的微課教學形式，引導學生開展下一課額定電壓和額定功率的概念。在課堂教學中，教師可以先為學生確定實驗的主題，引導學生以“測量小燈泡的電功率”為基本的主題，在課堂上，教師可以先提出相關的問題引導學生進行思考：“電功率的概念和電功率的計算方法有哪些？通過合理的問題形式，引導學生對于教學內容進行深入學習，理解實驗中的知識。

（四）加強實踐教學，培養學生動手能力

作為一門實踐性、邏輯性較強的課程，是很有必要進行實踐教學的，這也是提高初中物理課堂教學有效性的最佳方法，物理與數學課程不同，物理學習還要讓學生從實踐中與基礎理論相結合，這樣才能發揮出課堂教學的實際效果。當下教師要充分重視物理實踐教學環節，傳遞給學生基本的實踐經驗，讓學生在實踐過程中感受到物理課程的趣味性，以此來激發學生的興趣愛好。在實踐教學過程中，可以分成小組實踐的方法，讓學生自主設計實驗，通過不停思考實驗內容，提高自身的分析能力、思維能力等，教師要在現有的實驗方案基礎上，做出適當的調整和創新，以此來達到預期的教學目標。

結束語

總之，在物理課程中，不僅需要重視灌輸物理知識，而且需要重視培養學生對物理課程的學習興趣，令其積極投入物理學習中，并且需要教師加強引導工作，令學生可以逐步深入學習中，從而能夠保證教學成果。教師要思考學生愿意以及不愿意參與課堂學習的種種因素，然后據此調整教學方針，以迎合學生的需求和喜好，從而提高學生的參與度，提升學生的物理素養，同時促進學生良好學習態度的形成。

參考文獻

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