支架教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

秦楓林

摘要：提高學(xué)生寫(xiě)作水平、鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)有效性提升。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以利用支架教學(xué)模式，開(kāi)展高段習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)化、條理化寫(xiě)作，切實(shí)提高寫(xiě)作能力。本文探究支架教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用，并提出若干教學(xué)建議與教學(xué)策略，推動(dòng)精品寫(xiě)作課堂建設(shè)。

關(guān)鍵詞：支架教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文;高段;習(xí)作教學(xué);運(yùn)用

前言：

在支架教學(xué)模式下，某些難以令學(xué)生理解并掌握的知識(shí)，將會(huì)被轉(zhuǎn)換為若干模塊，并通過(guò)框架的形式來(lái)加以體現(xiàn)。這種教學(xué)模式將有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生以條理、清晰的方式來(lái)掌握相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用支架教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們更加清晰地掌握作文的框架，創(chuàng)作出富有邏輯、脈絡(luò)清晰的作文，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力，促進(jìn)習(xí)作課堂有效性提升。

一、關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)情景，充實(shí)作文背景

明確作文背景、充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)涵是引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)高段語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在習(xí)作課堂中，靈活運(yùn)用支架教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們充實(shí)作文背景，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，習(xí)作內(nèi)容往往與生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師要注重將授課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情景相關(guān)聯(lián)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)案例開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生們挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的作文素材，并充實(shí)作文背景。教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)情景，將有助于學(xué)生們?cè)趧?dòng)筆寫(xiě)作之前進(jìn)行感悟與思考，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們完成《介紹一種事物》這一寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，就要靈活利用支架教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行以現(xiàn)實(shí)情景作為基礎(chǔ)的引導(dǎo)教學(xué)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在生活中，你遇到過(guò)有趣的、令你難忘的事物嗎？它給你留下深刻印象的原因是什么呢？能不能和大家分享一下呢？”經(jīng)過(guò)以上提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生們將會(huì)在開(kāi)展寫(xiě)作之前，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活來(lái)積累作文素材，讓作為內(nèi)容變得更加充實(shí)、豐富。在學(xué)生們分享完成后，教師則要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)：“原來(lái)同學(xué)們?cè)谏钪杏龅搅四敲炊嘤腥さ氖挛镅?！大家已?jīng)在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行了分享，下面大家能不能把這些這些事物寫(xiě)到自己的作文中，向更多朋友介紹、分享一下呢？如果你想寫(xiě)一件事情，在寫(xiě)作的時(shí)候，你是不是應(yīng)當(dāng)把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、具體的故事情節(jié)等許多因素都詳細(xì)表達(dá)呢？那大家想想，如果你想介紹某一件物品，又應(yīng)當(dāng)描寫(xiě)這個(gè)物品的哪些方面呢？”通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生們將能夠明確寫(xiě)作內(nèi)容、明晰寫(xiě)作背景，經(jīng)過(guò)同學(xué)們之間的分享與交流，學(xué)生們的寫(xiě)作思路也將得到拓展，并以更加豐富的情感投入到作文寫(xiě)作之中，從而提高寫(xiě)作質(zhì)量與效率。在支架教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的高段習(xí)作課堂教學(xué)效率將會(huì)得以提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)顯著提高。

二、圍繞主題展來(lái)，適當(dāng)發(fā)散延伸

教師可以在小學(xué)語(yǔ)文高段寫(xiě)作課堂中運(yùn)用支架教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們分模塊掌握寫(xiě)作知識(shí)。然而，各模塊寫(xiě)作教學(xué)并不應(yīng)當(dāng)是相互孤立的，而要貫徹著統(tǒng)一的主題。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)圍繞某一確定的寫(xiě)作主題來(lái)展開(kāi)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散和延伸，引導(dǎo)學(xué)生們整體把握寫(xiě)作內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平提升。

以《二十年后的家鄉(xiāng)》這一作文題目作為教學(xué)案例，教師在開(kāi)展高段習(xí)作教學(xué)任務(wù)、開(kāi)展各模塊習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終貫徹“家鄉(xiāng)”這一主題，圍繞這一主題展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師還要兼顧“二十年后”內(nèi)容，以“家鄉(xiāng)”這一主題作為基礎(chǔ)，開(kāi)展合理延伸教學(xué)。比如，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生填充文章內(nèi)容：“我們的世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，你想知道二十年后，我們的家鄉(xiāng)會(huì)變成什么樣子嗎？雖然我們現(xiàn)在不知道，但是我們是不是可以開(kāi)動(dòng)腦筋暢想一下未來(lái)呢？”與此同時(shí)，教師也要進(jìn)行合理的發(fā)散延伸教學(xué)，從不同的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練：“科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，高樓越建越多，在二十年后，我們的家鄉(xiāng)是不是就一定會(huì)變得更加繁榮呢？大家也可以從另一個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考：隨著科技的進(jìn)步，自然界所受到的傷害也越來(lái)越多，空氣質(zhì)量變差、水源被污染，這樣一想，二十年后的家鄉(xiāng)一定是美好的嗎？”在主題式分支教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生們的寫(xiě)作水平將會(huì)大大提升，并通過(guò)發(fā)展延伸教學(xué)，鍛煉了發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。將分支教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)之中，將有助于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)精品習(xí)作課堂建設(shè)。

三、注重技巧教學(xué)，提高寫(xiě)作水平

在為學(xué)生們開(kāi)展習(xí)作教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)考慮到寫(xiě)作技巧對(duì)于寫(xiě)作質(zhì)量的影響，并注重技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化寫(xiě)作技巧，切實(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

例如，在小學(xué)高段習(xí)作課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們完成“寫(xiě)信”這一寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作技巧的掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作格式，錘煉寫(xiě)作內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)：“同學(xué)們，相信大家在看電視劇時(shí)，常常看到劇中的人們會(huì)通過(guò)書(shū)信的方式來(lái)進(jìn)行交流。雖然現(xiàn)在我們已經(jīng)擁有了更多的交流方式，但是書(shū)信寫(xiě)作仍然是十分重要的，比如在我們寫(xiě)電子郵件時(shí)，就仍然會(huì)用到書(shū)信寫(xiě)作技巧。接下來(lái)，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)如何寫(xiě)書(shū)信。”在支架教學(xué)模式下，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)書(shū)信寫(xiě)作的格式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書(shū)信寫(xiě)作方法。其次，教師再開(kāi)展寫(xiě)作內(nèi)容技巧教學(xué)，使學(xué)生們的寫(xiě)作內(nèi)容表達(dá)變得更加優(yōu)美。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，配合技巧教學(xué)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平將會(huì)大大提升，寫(xiě)作能力將也得以培養(yǎng)。

總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文高段習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用支架教學(xué)模式，將有助于提高習(xí)作課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作技巧，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，在寫(xiě)作課堂中應(yīng)用支架教學(xué)模式這一新穎的教學(xué)模式，也有助于提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完善與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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