小議高中生物課堂中的創新策略

蔣歡樂

摘要：新時期下課堂教學的創新發展，成為當前最為重要的教學特色，能夠成功的開創新的教學局面，推動整體課堂教學質量的不斷提升。本文以高中生物課堂為例，不斷的研究教材內容，并以此為基礎探索與之相關的創新策略，形成高效優質的課堂環境，發掘學生內心對高中生物課程的探索激情，讓學生更加深度的掌握其中的內涵，加深學生對生物課程的了解，促使課堂教學的體系更具現代化特色，充分展現創新策略的優勢，以不斷的提高學生的生物創新能力和水平。

關鍵詞：高中生物;課堂;創新策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課程內容在不斷的延伸創新教學的運用，更具實踐性，從整體上把握課堂教學的發展方向，不斷的凸顯課堂教學的魅力，激發學生內心的強烈熱情，促使課堂教學的各個環節緊密的結合在一起。對于高中生物學科來說，創新策略的運用能夠真正突出教學的本色，不斷的進行資源的開發和探索，加深學生對課程的認知，讓學生從不同的層面去理解生物原理并掌握其中的規律，以加快學生學習生物的進程。作為高中生物教師，要努力進行資源的開發，巧妙的應用多元化的創新策略，適當的進行課程的拓展，讓學生真正進入到最佳的學習狀態中，獲取豐富多彩的生物知識，形成高效的教學機制，以提高學生學習生物的素養。下面就結合高中生物課堂教學實踐，就運用哪些創新策略提出如下幾點看法和建議。

一、構建開放性的氛圍，組織高效的創新，提高學生的觀察能力

創新策略最關鍵的一點就是開放性氛圍的營造，只有探索全新的教學思想，才能更好的抓住學生的眼球，促使學生更加細致的觀察，形成高效的教學氛圍。作為高中生物教師，需要從不同的角度進行開放性策略的研究和分析，以動態的發展狀況進行課程的改革和創新，切實有效的改善落后的教學方法，不斷的融入新的教學理念，打破課堂教學的局限性，全方位組織創新，大幅度提高學生的觀察和分析能力。例如，在學習"群落的結構"這一內容時，由于不同生物之間存在的差異性是很大的，而自然界中的生物千千萬，如果只是要求學生對自然界中的某幾種生物進行觀察，那么學生所學習的知識面又過于狹窄，但是如果一味地給學生布置大量的生物觀察作業，學生又無法很好的完成，在這基礎上教師便可以利用開放式的教學模式，讓學生根據自身的實際條件來展開觀察，可以是生活中隨處接觸的生物，也可以是自己特別喜歡或者感興趣的生物，這樣開放的學習課題不但可以大大的提高學生的學習興趣，而且還能充分調動學生的學習積極性，使學生能夠帶著高度的熱情參與到生物課堂實踐活動中，為了使學生能夠學會如何正確的觀察生物，教師可以找時間親自帶著學生到公園等一些植物涵蓋率較高的地方，接著挑一兩種比較經典的生物進行觀察，教導學生正確的觀察步驟以及記錄觀察結果的方法，這樣學生便能因此學習到觀察生物的正確方法，以此為今后做好教師布置下來的觀察作業打下良好的基礎。

二、運用現代化的信息技術，推動創新策略，開發學生的探究熱情

伴隨著信息技術的廣泛運用和推廣，讓教學的創新趨勢越來越明顯，而學生的探究能力也得到真正的增強。對于傳統的高中生物課堂來說，由于信息技術的運用無法與學生的實際達成一致，導致學生在接受和掌握知識的過程中尤為被動，不利于學生探究素養的培養和發展。在這樣的教學狀況下，高中生物教師巧妙的進行信息技術的運用，激活學生的思維，讓學生以形象的方式觀看生物知識，全面提高學生的探究式思維。比如說，以教學光合作用這部分內容為例，該實驗主要是為了探究光照對植物光合作用的影響，之后分別設置不同的色素條帶，如此植物也會受到色素條帶的影響受到不同程度的光合作用。但是這部分實驗需要的時間太長，因此很難進行實驗，這也給學生理解這部分內容加深了難度。在當前科學技術快速發展的今天，筆者結合了現代化的教學手段優化教學模式，先是利用網絡廣泛搜集與光合作用有關的視頻，之后讓學生在課堂上觀看，最后讓學生根據實驗論證不同的理論。

三、開展生活化的實踐活動，增強學生的運用能力

加強與生活之間的聯系，全面進行課程的探索，讓學生走進生活，充分挖掘出知識的本質和內涵，并適當地進行延伸，才能形成高效的課堂教學環境，提高學生的運用水平和能力。我們都知道生物課程中的生活化資源是豐富而又獨特的，通過生活化的教學情景，設置出學生喜歡的實踐活動，發展學生的學科素養，引導學生進行知識的學以致用。作為初中生物教師，需要通過生活化的教學方法把課堂搬出教室，與學生進行深度的研究，并探索出新的教學規律，制定出以實踐探索為主題的創新活動，然后讓學生對生物原理做出正確的解析，提高學生的運用水平和能力，最終順利的達成創新策略的目標和任務。比如在進行《調查我們身邊的生物》的課堂教學中，教師可以布置一些具有實踐意義的課外作業，讓學生走進果園、農田和菜園，進行實地性的調查，然后組織學生進行討論，挖掘出生物課程的真諦和內涵，同時也可以采用生物小論文的評比活動，引導學生查漏補缺共享調查的結果，提高學生的整體能力，促使學生的共同進步。

四、結束語

綜上所述，課堂教學改革，需要通過創新型的策略得以優化，只有在濃郁的創新氛圍中，教學環境才能更符合教學發展的需求，而學生的學習效果才會得到真正的提升。所以高中生物教師要努力研究教材資源，并通過上述方法深層次的進行創新策略的運用，讓課堂教學的各個方面展現其教學優勢，加深學生的理解，讓學生能夠透過教材看清楚知識的本質，幫助學生必須有價值的信息，增強學生的親身體驗，活躍學生的生物思維，從而推動整體生物課堂教學的高效發展和實施。

參考文獻

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