幼兒戶外自主游戲存在問(wèn)題及解決策略探究

陳科峰

摘要：新時(shí)代下我國(guó)的幼兒教育越來(lái)越得到重視，更多的教育者關(guān)注如何對(duì)幼兒進(jìn)行教育以及如何提高教育的有效性，促進(jìn)幼兒活潑，開(kāi)朗，有創(chuàng)造力的發(fā)展。其中，戶外自主游戲作為幼兒教育的一部分在幼兒教育中發(fā)揮重要的作用，對(duì)于幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)有很大的幫助，有利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力。然而在戶外自主游戲過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，需要教師進(jìn)行關(guān)注，并解決。所以，本文，主要針對(duì)于幼兒戶外自主游戲存在問(wèn)題和解決策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 戶外自主游戲 存在問(wèn)題 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)和教育態(tài)度直接影響著幼兒的戶外探究過(guò)程。所以，作為教師要采取有效的指導(dǎo)措施，帶領(lǐng)幼兒在戶外游戲中發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與，讓幼兒去探索，去感知世界，去打開(kāi)想象力創(chuàng)造力，在歡樂(lè)中得到成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。同時(shí)要關(guān)注幼兒戶外探索的過(guò)程，避免給予幼兒過(guò)分的限制，為游戲留出自主的空間，提高戶外自主游戲的有效性。

一、幼兒戶外自主游戲存在問(wèn)題

1.1幼兒的自由活動(dòng)受到限制

幼兒的年齡比較小，安全意識(shí)差，為了保證幼兒的活動(dòng)安全，教師對(duì)于幼兒的安全工作給予保障。所以，在進(jìn)行戶外自由活動(dòng)時(shí)，教師往往把一些認(rèn)為幼兒不能操作的自主游戲排除在外，規(guī)定幼兒在固定的場(chǎng)所進(jìn)行固定的戶外游戲?；蛘撸處煷蠖鄶?shù)是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行集體游戲，在一些傳統(tǒng)的游戲中讓幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)，沒(méi)有充分的考慮到現(xiàn)代幼兒的興趣，愛(ài)好。這樣的游戲可以充分的保證幼兒的安全，但是卻沒(méi)有給予幼兒自主游戲探索的機(jī)會(huì)，不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，幼兒只是在教師的限制下完成戶外活動(dòng)。

1.2戶外游戲材料不足

由于場(chǎng)地的局限性，幼兒的活動(dòng)空間是固定的，教師為了避免幼兒因?yàn)橛螒虿牧隙l(fā)生爭(zhēng)搶的情況，給幼兒投放的游戲材料往往是單一的，種類減少，沒(méi)有很大的靈活性。這樣也就導(dǎo)致了戶外游戲活動(dòng)的單一化，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣。另外，教師往往給予幼兒材料的成品，以保證游戲材料的完整性。然而，這樣卻讓幼兒缺少了自主探索的機(jī)會(huì)，不利于幼兒的動(dòng)手能力，想象力，創(chuàng)新能力發(fā)展。

1.3教師缺乏有效的指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行戶外游戲時(shí)，教師更多關(guān)注的是幼兒的安全，以及活動(dòng)的有序性，組織幼兒完成戶外游戲活動(dòng)。而對(duì)于幼兒的游戲過(guò)程體驗(yàn)缺乏重視，沒(méi)有從幼兒的主體性地位出發(fā)，關(guān)注幼兒在游戲過(guò)程中所收獲的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)等，不能對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣，戶外自主游戲的有效性會(huì)大大降低，幼兒的游戲探索只會(huì)停留在表面，而不能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，不能很好的發(fā)揮出戶外游戲的作用。所以，作為教師要重視幼兒的游戲過(guò)程，提高幼兒的主動(dòng)探索能力，讓幼兒在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造力，獲得發(fā)展。

二、幼兒戶外自主游戲?qū)嵤┎呗?/p>

2.1優(yōu)化戶外游戲環(huán)境

在組織幼兒進(jìn)行自主游戲前，要首先保證游戲場(chǎng)地的合理性。各個(gè)幼兒園要根據(jù)具體的場(chǎng)地情況因地制宜的化分出不同的游戲領(lǐng)域，場(chǎng)所，通過(guò)不同的區(qū)域讓幼兒進(jìn)行不同的游戲，保證活動(dòng)的豐富性。另外，教師也要為幼兒準(zhǔn)備豐富的游戲材料，設(shè)置不同的游戲規(guī)則，給幼兒提供有趣的活動(dòng)，同時(shí)讓幼兒更好的發(fā)揮主動(dòng)探索的能力。以這樣的方式來(lái)優(yōu)化戶外環(huán)境。

例如，幼兒園可以根據(jù)場(chǎng)地為幼兒化分出玩沙區(qū)，為幼兒準(zhǔn)備豐富的工具。之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒到游戲區(qū)域中組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師可以為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)主題，比如：城堡，醫(yī)院等等。讓幼兒根據(jù)特定的主題，利用豐富的道路進(jìn)行自主性探索，搭建出自己創(chuàng)造的各種物體。為這期間，教師可以加入到幼兒中去，尊重幼兒的各種想法，給予幫助，同時(shí)觀察幼兒，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這樣，教師就為幼兒創(chuàng)造了良好的戶外游戲環(huán)境，同時(shí)，還為幼兒留出了更多的創(chuàng)造空間，有利于幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2從幼兒興趣出發(fā)開(kāi)展游戲

為更好的踐行戶外自主游戲活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與性，教師需要設(shè)計(jì)有趣的戶外游戲活動(dòng)，考慮幼兒的興趣，游戲的價(jià)值等因素，促進(jìn)幼兒既能夠有興趣參與，又能夠很好的發(fā)展智力，收獲知識(shí)。

例如，教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物卡片的半成品。當(dāng)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，可以讓幼兒自主選擇不同的材料，顏色等來(lái)完成卡片。幼兒可以根據(jù)自己的喜好，喜歡的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)幼兒給予及時(shí)的幫助，解決創(chuàng)造過(guò)程中的困難，促進(jìn)幼兒更好的完成自己的作品。這樣的戶外游戲活動(dòng)給予了幼兒更多的自主創(chuàng)造性，同時(shí)能夠很好的吸引幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己所喜歡的東西進(jìn)行創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)幼兒集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)創(chuàng)造力的提高。做到了讓幼兒成為戶外自主游戲的主體，有利于挖掘幼兒的潛力，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3提高教師組織游戲的水平

為促進(jìn)幼兒戶外自主游戲的更好實(shí)施，需要提高教師組織游戲活動(dòng)的水平。這里的組織不僅包括組織幼兒順利完成游戲活動(dòng)，還包括在組織過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，同時(shí)作為幼兒的引導(dǎo)者找到幼兒實(shí)際水平與理想水平的距離，促進(jìn)幼兒能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探索，完成游戲任務(wù)。教師在這一過(guò)程中要擔(dān)任好推動(dòng)者和促進(jìn)者的角色。為提高教師的自身素質(zhì)，教師還需要進(jìn)行活動(dòng)組織的反思活動(dòng)，在每次的活動(dòng)結(jié)束后，教師需要進(jìn)行反思，回憶幼兒是否很好的參與到了游戲當(dāng)中，反思游戲過(guò)程中的不足之處，考慮幼兒是否在活動(dòng)當(dāng)中收獲到了一定的知識(shí)。以此方式不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師組織游戲活動(dòng)的能力和戶外游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

[結(jié)束語(yǔ)]總而言之，戶外自主游戲可以很好的激發(fā)兒的熱情，促進(jìn)幼兒的快樂(lè)成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，教師除了要保證幼兒的安全，更要注重幼兒的游戲過(guò)程，讓幼兒在游戲的過(guò)程中進(jìn)行不斷探索，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性。教師不能只按照自己的教育計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，而要根據(jù)幼兒實(shí)際的戶外游戲情況進(jìn)行策略的不斷調(diào)整，促進(jìn)幼兒戶外自主游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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