幼兒園區域活動中幼兒自主性的培養

王霞

摘要：幼兒教學不僅要強調教師的教學活動得當，更要重視幼兒園具體環境的塑造。隨著幼兒園建筑裝修愈發完善，幼兒園教學活動體系得以不斷完善。在新幼兒教學改革中，幼兒園環境成為改革的重點之一，近年來，推動幼兒園環境設計與幼兒教學發展相互促進，提高幼兒園環境區域的利用率，讓更多幼兒能夠在幼兒園中獲得豐富的活動體驗，增強幼兒活動的自主性，鼓勵幼兒在日常生活學習中主動發揮自身優勢，增強幼兒園教學的綜合優勢和可發展性。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;自主性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：幼兒園區域環境設計應立足于幼兒學習成長的空間活動體驗需要，具體結合教師教學活動安排，合理分區布局教室環境，將教室變身為娛樂、學習等的功能型活動區域。減輕幼兒園環境設計的具體壓力，提升幼兒園環境影響幼兒教學的作用。根據幼兒發展5大領域，劃分幼兒園活動區域，融入日常的教學生活，為幼兒提供更加寬闊的活動區域，挖掘幼兒在區域活動中的可能性。在幼兒園區域活動的基礎上，探討幼兒自主性培養，提升幼兒園環境效用。

一、幼兒自主性培養與區域活動的關系分析

培養幼兒的自主性，需要通過不同的活動來引導幼兒關注當前環境的變化，主動做出與環境相關的有效回應，應用幼兒自身所學的技能作為回應環境的動作。因此培養幼兒的自主性，需要建立具體有效的環境與區域活動。分析幼兒自主性培養與幼兒園區域活動的關系，可以從幼兒活動多樣性、幼兒園環境區域規劃、幼兒教學成長計劃等三個方面進行分析。

首先，是幼兒活動的多樣性，在幼兒園階段，幼兒活動可以分為以下幾個大類，如益智科學、圖書語言、美工建構等。不同的分區都能夠為幼兒帶來不同的體驗活動，類似于線下的商業廣場模式。其次，是幼兒園環境區域規劃變得更加靈活，以單一多功能大教室為例，可以在教室內部安置不同的區域，如娛樂區、手工區、圖書區、教學區、休息區等，在環境設計方面貼合幼兒需求，從而激發幼兒自主活動的意識。最后，是在幼兒的成長教學計劃中，強調培養幼兒的自主性，要建立在合理且自由的教學環境，因此需要重新審視培養幼兒自主性與幼兒園區域活動的密切關系。

二、規劃幼兒園區域活動的幾大思考方向

以培養幼兒自主性為規劃幼兒園區域活動的首要目的，在思考實施區域活動時，應該遵循以下幾個方向，將區域活動與幼兒的實際生活相聯動，提高幼兒的生活技能與交際能力。首先，開展區域活動需要交叉性，區域活動豐富的情況下，教師需要制定合理的區域活動時間表，在每天不同的時間段為幼兒安排區域活動的范圍，規范區域活動的開展時間，使幼兒能夠在合理時候體驗不同的區域活動[1]。其次，教師要多觀察區域活動內的幼兒，記錄幼兒的活動情況，面對幼兒不活躍的情況，需要及時的與幼兒進行溝通。最后，教師應多借助區域活動開展教學活動，將教學生活融入區域活動中，提升幼兒教學課堂的趣味性。

三、幼兒園開展區域活動的具體策略分析

（一）規范幼兒的區域活動

在區域活動中培養幼兒的自主性，首先要規范幼兒在區域中的活動，在不同年齡段的幼兒中，以“立班規”的方式與幼兒充分說明區域活動開展的流程，將區域活動分為兩種類型，一種是自由區域活動，另一種是限制區域活動。教師每日應制定具體的區域活動時間表，在教學中，充分利用時間與幼兒溝通區域活動的安排，如教師今日安排幼兒進行益智棋牌娛樂活動，教師應帶領幼兒來到娛樂區，為幼兒發放娛樂工具，益智飛行棋、象棋、五子棋等，并告訴幼兒今日的幾點至幾點是娛樂時間，娛樂時間結束后及時提醒幼兒回到教學區進行休息，對自覺結束娛樂的幼兒進行表揚，對另一部分幼兒以勸導的方式再次說明娛樂區的時間，在娛樂區明顯的位置貼出娛樂區的時間，以紅花獎勵或者糖果獎勵，鼓勵幼兒遵守娛樂時間，激發幼兒自主進行區域活動的積極意識[2]。

（二）為幼兒安排具體的區域活動

在區域活動的規劃方面，應考慮幼兒當前的技能發展需求，將幼兒的技能發展與教學生活相融合，設計合理、有效、具體的區域活動形式。具體的區域活動能夠有效激發幼兒自主提升。如教師在圖書語言活動區中設置讀書筆記活動，先鼓勵幼兒自主閱讀感興趣的書籍，在閱讀完畢后，教師展示閱讀感受，為幼兒提供模仿的范例，再以邀請的方式讓2～3個幼兒做口頭式的讀書筆記分享，以問題式引導幼兒總結讀書內容。在活動開展中，教師應積極鼓勵其他幼兒勇敢參與活動，以物質獎勵的方式，激勵幼兒參與活動的興趣。如此類推，在其他區域中教師也應該設計具體與幼兒相關的活動，不能夠模糊活動的形式、時間以及教師引導活動的具體角色。

（三）邀請家長與幼兒共同參與區域活動

幼兒園在設計區域活動時，也可以將家長納入區域活動對象的范圍，在每一教學階段，定時邀請家長與幼兒共同完成一日區域活動，借鑒商業廣場的區域活動設計模塊，提升幼兒園區域活動與幼兒生活發展的具體關系，使得區域活動變得更加接地氣，家長能夠與幼兒共同享受區域活動的樂趣，教師與家長共同引導學生完成區域活動的具體任務。如幼兒園開放日，教師邀請幼兒與家長參與教室活動區域的改造，設計安排不同性格的幼兒分別參與活動區域的裝飾設計，教師在活動過程中對幼兒之間的交際過程進行觀察。以益智科學活動區域為例，教師可以鼓勵部分動手能力強的幼兒在活動區域進行手工展示，如捏泥人、剪紙等活動。教師應引導家長鼓勵幼兒參與不同的手工活動中，家長帶動幼兒共同完成具體的手工活動任務。提高家長與幼兒之間的默契性，同時也增強了區域活動的可延展性。

四、結束語

培養幼兒的自主性，提升幼兒在幼兒園區域活動中的自覺能力，需要通過區域活動規范、教師引導以及家長陪伴三個要素進行深入討論。結合當前幼兒園活動區域的改造形式可知，目前區域分布比較完善，符合幼兒日常生活需求，教師在把握幼兒發展與成長的具體特點后，需要積極安排幼兒的具體活動。

參考文獻

[1]張海英.幼兒園區域活動中幼兒自主性的培養[J].文學教育（下），2019：178.

[2]林捷.幼兒園區域活動中幼兒自主性的培養[J].中外交流，2019：193-194.