于細微處把“愛”寫大

許紅艷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

全國著名的特級教師于漪說：“教育是愛的事業(yè)，要做一個優(yōu)秀的教師，首先要做一個充滿愛心的人?！闭\哉斯言。二十多年的班主任工作，使我深深覺得，作為班主任首先要有一份愛心，真切地關注每位學生，于細微處把“愛”寫大。

厚愛“后進生”

傳說中，有一種植物，只有得到他人的關注，才能盛開最美麗的花。學生亦然，作為“后進生”更是如此，教師關愛的目光是他們成長的陽光。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。他們往往在同學中抬不起頭。他們更需要老師的關心，家庭、集體的溫暖。

管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。

大量的教育實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。“后進生”身上固然有許多缺點，但是“金無足赤，人無完人”，對他們我們更應有寬容的態(tài)度，從心里去容納他們，用眼去觀察他們，放大他們的優(yōu)點，那怕是非常細小的地方，然后以春風化雨般的熱情溫暖他們。在日常生活中，我從各方面去關心他們在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，逐步改正錯誤和缺點。

作為一個班主任，更應該注意發(fā)現后進生的微小進步，大膽地表揚。于細微處把“愛”寫大。哲學家詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”贊美是陽光，空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。前些年，我關注到了班里一名女學生小琳，她的學習動力不足、習慣較差。在多方詢問、多番談心后，我發(fā)現小琳身上的閃光點：字寫得很漂亮。于是，我“逮著機會”就在班級里或其他老師面前表揚小琳，放大她的優(yōu)點。之后，小琳感受到了我春風化雨般的熱情，學習動力被激發(fā)，最終考入東陽二中。事后，小琳的父母深表感激：“作為家長，看到學習基礎差的女兒考進二中，特別開心?！?/p>

對待“后進生”，我覺得不要糾結學生的過去，要關心他們的未來。為此，我給每位“后進生”一次“重新來過”的機會?！耙欢ǔ潭榷?，‘后進生’更‘愛面子’，他們渴望得到來自老師、學生和家長的肯定和鼓勵。作為老師特別是班主任，要在學習上給予熱情指導，在學生遇到問題時給予真誠的幫助。久而久之，‘后進生’自然也能成為‘優(yōu)等生’。”

嚴愛“優(yōu)等生”

所謂的“優(yōu)等生”無非是學習成績優(yōu)異，于是他們成了“寵兒”，有的養(yǎng)成了“唯我獨尊”，優(yōu)越感在他們心中油然而生，而我們有的老師也往往為他們的“優(yōu)異成績”所遮住了雙眼，他們的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的所謂的“優(yōu)等學生”，平時你是如此的嬌寵他們，可是出了學校就好像不認識你這個老師似的。殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，對他們更應付之以理智而深沉的愛，只有嚴格要求，警鐘常敲，才能使他們克服自身的弱揚起風帆前進。如我班的汪洋同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學們的榜樣。可在一次期中考試，考科學時，有一個填空的答案怎么也記不起來，他就想翻書抄。我知道了這個情況，很嚴厲的批評了他，并說明了我為什么對他小題大做的原因，使他真正認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴于律己?，F在已就讀于北京大學。

因此，對這些所謂的“優(yōu)等生”，我們不能只盯住他們的“閃光點”還要洞察他們的缺點，那怕是非常細微的缺點也不放過，幫助他們，嚴格要求他們，使他們健康成長，這也是對他們愛的體現。因而，從細微的缺點中也能把“愛”寫大。

關愛“中等生”

“中等生”往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像“優(yōu)等生”那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。為此，他們在班里顯得“默默無聞”，他們細微的變化根本不能引起老師的關注。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張致同學，他學習成績一般，但很關心集體，班級里我發(fā)現不了的問題，他都跟我如實反映，從而避免了很多問題。王冰同學在班里成績20名左右，從來不問不懂的題目，但是他有一天卻主動向我們老師請求幫助解題。對此，我當即在班級予以公開表揚，經過如此反復多次的表揚和鼓勵，他的學習積極性提高了很多，主動性也增強了，對學習的興趣也濃厚了，對自己的要求也嚴格了。中考中順利地進入了東中的實驗班。所以作為一個班主任，從學生的學習生活細節(jié)中，我們可以抓住教育的契機，加之放大，也許就能造就一個人。“愛”是無處不在的，關鍵是你是否能融入進去，并把她寫大。

春蠶無需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命價值的尺子;教師無需自詡，那芬芳的“桃李”就是對為人師表最高的評價。感謝教育，她使我平凡的生活中鑄就了不平凡的意義?！敖逃丶毠?jié)，潤物細無聲”，我愿做一個在教育的細微處大寫“愛”的人。