幼兒園游戲化教學活動的實現(xiàn)探究

郝瑞芳

摘要：幼兒的思想發(fā)育尚不成熟，對事物的理解能力較弱，在幼兒園教學開展的過程中，想要全面提高幼兒的學習興趣，主動進行知識探索，就需要教師在進行教學開展的過程中，堅持以幼兒為主體的教學理念，結合幼兒的個性化發(fā)展需求制定合適的教學方案。游戲是幼兒的基本活動，通過游戲教學法的應用，能夠充分發(fā)揮出幼兒生動活潑、積極主動的年齡特點本文主要探討了當前幼兒園教學游戲化開展所存在的問題，并且制定出了相應的解決方案，希望能夠促進我國幼兒教學質量的提升。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;現(xiàn)狀分析;對策研討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教學游戲化發(fā)展是在傳統(tǒng)的教學理念上融入學生感興趣的游戲活動，結合基本教學目的來制定合理的教學方案，結合幼兒生理發(fā)展規(guī)律和幼兒的生活習慣制定出合理的游戲教學方案，改變家長傳統(tǒng)的教育理念，營造出良好的教學氛圍，促進游戲化教學民主化、自由化發(fā)展。當前我國教學開展過程中存在教師對幼兒的指導性不強，游戲內容過于形式化等問題，想要解決這些問題，教師需要明確幼兒園教學開展的主體，通過適當的教學引導來進行教學環(huán)境的創(chuàng)設，全面提高幼兒的游戲參與性。

一、幼兒園游戲化教學現(xiàn)狀分析

1）幼兒游戲缺乏正確的教學指導。結合當前我國的教學現(xiàn)狀來看，為了提高幼兒的學習興趣，主動與教師合作進行知識探討，教師在幼兒教學開展過程中會融入很多游戲作為教學的引導性內容，但是教師往往忽視幼兒的主體地位，在游戲過程中承擔著多種角色，在進行游戲指導時有著盲目性的特點，教學指導較為隨意。除此之外，教師在游戲中承擔著引導者的身份，但是在實際教學開展的過程中，往往會對孩子們指手畫腳，游戲的整個過程都有教師的參與，嚴重缺乏科學性。游戲化教學方法的應用一般都是通過教師來進行合理規(guī)劃的，結合幼兒的實際生活情況來進行教學游戲的選擇，但是當前我國很多幼兒園教師缺乏專業(yè)性，在進行游戲化教學設計的過程中沒有運用現(xiàn)有的知識經驗改變傳統(tǒng)的游戲方式，游戲化教學的應用價值得不到充分體現(xiàn)。

2）游戲化教學開展缺乏規(guī)范化。在幼兒園游戲化教學開展的過程中，大多數教師都將游戲作為一種單純的教育手段，主要的應用目的是為了全面提高幼兒的聽課興趣，吸引幼兒的注意力。有些教師在進行游戲設置時過于形式化，游戲的各個環(huán)節(jié)都與知識學習相掛鉤，兒童并不能從游戲中獲得應有的樂趣;還有一些教師沒有在游戲過程中進行適當的引導，將游戲變?yōu)樽杂苫顒樱ǔＪ窃跒閷W生講解規(guī)則之后，給予學生自主游戲的時間，期間不聞不問，沒有教師的參與，缺乏正確的教學引導，讓游戲變成了無計劃的活動。游戲作為一項集體教學形式，教師在游戲制作的過程中按照自身的意愿來進行，嚴格約束幼兒的游戲動作，由教師來評判幼兒的游戲水平最后給與獎勵，教師在進行游戲設計的過程中，通常會在教學開展前設置好游戲框架，教學流程一步步按照教師的規(guī)劃來進行，幼兒的主體性得不到體現(xiàn)。

二、 幼兒園游戲化教學開展措施

1）設置合理的游戲化教學時間

現(xiàn)階段很多幼兒父母都有“不能讓自家孩子輸在起跑線上”的想法，于是在孩子年齡還比較小的時候，就選擇讓他們上各類興趣方面的輔導班，學習識字和練字，這使很多幼兒在還沒有正式進入學校教育之前就已經感到精疲力盡了。因此，在幼兒園階段的教學中，幼兒教師應當正確認識幼兒智力和身體的自然發(fā)展規(guī)律，讓孩子做他們這個年紀應該做的事情，避免拔苗助長。幼兒園階段的孩子往往比較貪玩、好動，幼兒教師可以將平時要學習的知識和日常行為規(guī)范與游戲化教學環(huán)節(jié)有機結合，教師應該深刻認識到游戲化教學在幼兒日常教育中的重要作用，設置足夠的游戲化教學時間，從而有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師在留有足夠游戲時間的同時，也應該有意識地把握游戲化教學的比例和時間進度安排，這樣能夠使兒童的創(chuàng)造性和想象力得到進一步的挖掘。另外，應該根據幼兒的身心需要和個性化的發(fā)展特點，合理科學地安排游戲化教學的時間，從而吸引幼兒的注意力，提高其參與游戲化教學活動的積極性和熱情。

2） 規(guī)范游戲教學流程

幼兒園小朋友的成長發(fā)育具有一定的差異性，教師在進行游戲活動設置的過程中，需要結合幼兒的個性化發(fā)展特點進行合理的游戲開發(fā)。首先，通過對幼兒園實際教學環(huán)境的判斷，有針對性地設置好游戲環(huán)節(jié)，幼兒園小班學生的年齡較小，教師可以在進行游戲化內容設計的過程中多采用一些角色扮演的活動，提高幼兒的口語表達能力，同時在游戲環(huán)節(jié)中需要適當的穿插一些文化知識，如加減法運算等等。幼兒園游戲化教學活動的開展是為幼兒服務的，因此需要根據幼兒的發(fā)展特點來進行游戲設計，讓每一個孩子都能夠參與到游戲互動中。

3）創(chuàng)新游戲教學環(huán)境

教師需要合理的利用學校的教學場地，開展適當的教學活動，在游戲區(qū)域內為幼兒準備游戲必須的玩具和材料，為幼兒創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境。例如：在角色扮演游戲區(qū)，教師想要開展以“醫(yī)院”為主題的游戲活動之前，需要準備醫(yī)生所穿的服飾，以及一些基本的醫(yī)療器械工具，游戲材料還需要具有一定的創(chuàng)意性。例如：在進行“冷飲店”扮演游戲開展的過程中，教師和兒童可以通過實際動手操作來制造出榨汁機收集一些廢舊材料進行道具制作，還需要提供輔助物品，如橡皮泥、彩筆、積木等等，這些具有創(chuàng)造性的游戲材料能夠全面提高幼兒的創(chuàng)新能力和想象力，在進行游戲環(huán)境創(chuàng)設的過程中，需要具有一定的教育性和參與性，同時要為幼兒提供一個安全溫馨的心理環(huán)境，鼓勵幼兒主動進行知識探索，同時還需要站在幼兒的角度進行游戲設計的思考，結合幼兒的特點和興趣來設計教學流程。

總之，游戲化教學開展需要堅持以幼兒為主體，在幫助幼兒獲得知識的同時，全面提高幼兒的實踐技能。游戲化教學作為教學改革逐漸衍生出來的一種新型教學形式，在我國的幼兒教學過程中得到了廣泛的應用，教師通過正確的引導，與學生建立良好的師生關系，更好地完成學校的教育目標，為幼兒今后的成長和學習奠定良好的基礎。同時教師還需要不斷提升自身的專業(yè)知識技能，結合幼兒的發(fā)展情況，開發(fā)多樣式的游戲形式，全面提高幼兒的學習興趣，在游戲中掌握科學文化知識。

參考文獻

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