中小學體育課程改革若干問題分析

翟海英

摘要：學校建設體育的學科課程教學改革建設是學校實行學生素質教育的重要歷史任務，首先必須要學生清楚了解學校建設體育學科課程的基本性質、特點等，然后在充分總結借鑒傳統體育教學改革經驗的基礎上深入研究新的學校體育學科課程教學改革重點問題。

關鍵詞：素質教育;課程改革;興趣;綜合;科學;發展特長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

體育學科又是高等學校開展體育學科工作過程中的主要組成環節，是直接實現高等學校學生體育發展目標的重要途徑渠道，是把發展宏觀的學校體育教學思想、觀念、理論與體育教學工作實踐緊密聯系結合起來的一個重要途徑。因此，必須緊緊抓住學校體育學科課程教學改革這一重要關鍵環節，加強學生體育與健康關系教育，促進大中小學蘭身體素質教育，提高學生體質健康，筆者通過查詢文獻資料、教學實踐總結等方法，對學校體育課程改革的問題進行分析探河。

一、學校體育課程改革相關概述

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程;是構成學校體育課程體系的重要一個組成部分;它也是指導學校開展體育學科工作的一個中心環節。它主要是集中以促進學生身心和諧健康發展、思想品德素質教育、文化藝術科學素質教育、生活與學生體育藝術技能素質教育于五位一體并有機地相結合的素質教育教學過程;它也是學校實施全體系質量化教育和大力培養全面發展的體育人才的一個重要途徑。幾年來，學校開展體育學科課程制度改革雖然已取得了一定的發展戰果，但也還存有許多不盡如人意的不足地方，如一些高中學校開設體育學科課程仍然可有可無;大部分中小學學校體育學科課程內容主要仍然還是以師生學習藝術技能教育為教學中心;高校體育學科教學過分過度關注體育技術技能教學;許多高校學生自身體質正在明顯下降;大多數高校學生過分討厭不上體育課而不太喜歡課外參加體育活動;許多學生過分害怕集體競爭，缺乏集體合作奉獻精神也屢見不鮮等等。當然然要形成這一不良結果雖然有許多外在客觀原因，但我們首先應該必須承認的是學校開設體育學科課程本身確實仍然存在不少自身弊端。

二、學校體育課程改革存在的弊端

教育理念被曲解。我國體育學校藝術教育正逐步形成樹立"以人為本"的個性教育發展理念，充分肯定學校教師的教育主導地位的重要同時，強調廣大受教育者的社會主體性，重視廣大學生的整體個性素質發展，激發和主動培養廣大學生體育學習上的興趣，提高師生學習的實際能動性和學習效果，這必然是各個階段學校教育個性發展的重要組成特征，學校開展體育藝術教育也同樣應如此。然而，體育學科教育在深入貫徹"以人為本"的傳統教育教學理念時，過分注重強調了體育學生的心理個性張揚，過分過度注重強調學生的個體心理素質感受和體育興趣愛好，而極大程度忽視了培育學生的心理素質身體"感受"。由于"身體"式的心理教育不夠，機體所受的能夠直接承受的生理式的心理素質刺激的教育能量不夠，效果不顯著。因此現在我國從20世紀90年代以來，高等院校先后陸續進行了許多關于體育藝術學科基礎課程的教學改革，如"俱樂部"式的教學改革，由于過分注重過度強調了培養體育學生的學生個體心理主觀性和心理能力要求，而極大程度忽視了學校體育教師的主體教學活動主導地位與教學主體作用。

三、對學校體育課程改革發展建議

（一）課程內容及其目標的全面性、實用

課程體育教學中的目標建設應與我國當今社會經濟發展和體育人才培養要求相一致并具有其全面性，應突破我國傳統學校體育課程教學以學生傳授基礎知識、技術、技能知識為主的體育教學過程目標，體育教學課程及它的教學目標應充分重視提高學生終身生理、心理、知識的均衡提高及非智力教育因素的均衡發展，使提高學生的終身智力、能力、情感、意志、性格功能得到全面性的發展。因此，體育教學課程中的教學目標應以體育教與研為中心引導，以體育學與教為指導進取，重視挑戰學生終身綜合體育素質和實踐能力的均衡提高，使挑戰學生的終身體育基礎知識、體育運動技能、心理素質和終身體育理論實踐工作能力協調均衡發展，體現我國現代學校體育課程教育教學目標化的多元化發展趨勢。才能提高學生在終身學習體育過程中，能夠充分滿足他們的終身學習心理需求和能夠獲得他們學習成功的巨大樂趣，進而形成挑戰學生終身熱愛體育的使命意識。

（二）明確教育思想的實質

在教學指導思想上，要使以學校運動教育技術基礎技能體育教學實踐為研究主線的體育運動技術教育向著以鍛煉一個人的基本身體技能為教學目標的運動強身健體育人運動教育模式轉變;以廣大學生的體育學習和身體鍛煉活動為教學中心，側重在于培養廣大學生增強體育運動意識，使全體學生盡快養成鍛煉身體接受鍛煉的好習慣，提高他們自我心理鍛煉的綜合能力。

（三）落實學校體育課程教學評價

在深入進行體育教育課程教學質量評價制度改革的實踐過程中，淡化學生動作訓練技術和學生接觸的"規劃化"，重視學生身體技能練習的生理理論刺激和知識積累，并且，應重點放到一個較高的理論知識積累水平上。在體育教師們所教的各種評價內容方面、學生們所學的各種評價手法方面等都應該始終力求真實全面地反映一個學生的真實能力水平。