新課程改革中學習方式的轉變

于洋

摘要：我們處于經濟快速發展，知識迅速增長的21世紀，各種各樣的信息每分每秒都在以我們無法估量的速度遞增。我們似乎永遠可以找到答案，但也永遠學無止境。這個時候，人們不得不開始思考---到底需要學習什么樣的知識、到底應該采取怎樣的方式進行學習以及學習所追尋的最終結果到底是什么。這一系列的問題都擺在了處于這個時代當中的每一個個體面前，沒有人知道確切的答案，人們在摸索中前進……學什么知識因人而異，最終的結果后人自然會去總結。然而，對于學習方式，每一個活在當下的個體都采取著各自不同的方式進行學習，這個時候就可以進行對比研究和探索。我國的新課程改革中也對學習方式的改革提出了具體的目標，作為一名從事基礎教育的教育，我們有責任也有義務把更好的學習方式推薦給學生，從而產生一種良性的循環，使我國的教育事業得到更加快速的發展。

關鍵詞：新課程改革 學習方式 自主學習 合作學習 探究性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一.引言

2000-2010年，全國基礎教育課程改革的總目標是：以鄧小平教育理論特別是“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的論述為指導方針，全面貫徹黨的十五大精神，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，構建一個開放的、充滿生機的有中國特色社會主義基礎教育課程體系。在具體目標中的第五個目標內容為“改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。”其中提到了關于學習方式的改變，在這里我們可以把它總結為：通過改革，引導學生走進自主學習、合作學習和探究性學習的學習方式。

二.自主學習

自主學習是一種學習的能力，更是一種對待學習的態度。顧名思義，自主學習就是一種不依賴于他人的獨立自主的學習與思考的學習方式。形成這種學習方式的優勢主要在于：1.學習者可以養成良好的學習習慣和自我鉆研的能力。2.學習者對于知識具有強烈的愿望。3.對自己的學習過程有一定的合理性規劃和安排。4.對自己的學習效果可以進行相對客觀的評價。5.有利于自信心和成就感的提升。在這里，學習者不再是教師授課內容的被灌輸者，而是有感情、有思想、有個性甚至有主觀能動性的自主學習領域的主人和領袖。

那么，在平時的日常教學中，我們應該采取什么樣的方法、手段來培養學生這種自主學習的方式哪？

（1）創設自主學習的教學環境，建立民主平等的師生關系，增強課堂上學生與教師之間的知識、情感和思想的交互。

（2）通過課堂知識引入和直觀操作等方法吸引學生注意力，培養學生的興趣，不斷增強主體意識，從而提高具體實踐、獨立自主思考和創新思維的能力。

（3）改進教學方法，更加注意培養學生語言表達和獨立思考方面的能力，從而進一步促進語言和思維的協調性和獨立性。

（4）精心設計課堂提問，讓學生積極思考，使學生真真正正地成為教學過程中的主體，培養學生的主人翁意識和自主學習意識。

（5）教師應根據課堂教學中具體的情況進行適時的指導和總結，給學生們一個思維方式和境界的提升空間。

學生自我學習方式的轉變是一個過程，一定不要操之過急，欲速則不達。在這個過程中，需要教師經常地對學生進行啟發和引導，并且需要教師本身極大的耐心和對學生莫大的信任，需要教師長期地堅持、有計劃地培養，堅持不懈地努力，最終才有可能形成學生自主學習的方式轉變。教師的整體素質在這個方式轉變的整個過程中是非常重要的，是一個自我學習、自我提高的過程，許多的教學理念和教學方法都需要根據具體情況而隨時改變，這對于教師的整體素質有很高的要求。但我堅信，在師生的共同努力下，自主學習的方式將得到徹底地貫徹和實行。自主學習的方式對于21世紀的教師和學習者來說是一種莫大的學習能力和人生財富！

三.合作學習

合作學習是指學習者為了完成某一共同任務組成小組或團隊的一種學習方式，其中每個小組或團隊成員都有其明確的責任分工并進行互助式學習。形成這種學習方式的優勢主要在于：1.有效提高個體責任意識。2.有效提高團隊成員與團隊內部及外部人員、事物溝通的能力。3.促進成員間的互相信任，有利于培養團隊意識。4.互幫互助，提高學習效率和不斷探索更加有效的學習途徑。5.通過共同活動的成效，團隊成員獲得情感、態度的認知與共鳴。

那么，在平時的日常教學中，我們應該采取什么樣的方法、手段來培養學生這種合作學習的方式哪？

（1）及早確定有效的共同團隊愿景，引導并激勵學生全力以赴地完成團隊目標。

（2）在最短的時間內，把團隊內個體競爭意識轉化為集體競爭意識，從而促進集體觀念的形成。

（3）不要過多地參與團隊策劃意見，有意培養學習者的領導、協調與配合的才能和意識，并在恰當的時候進行必要的指導和啟發。

（4）多給團隊創設合作學習和實踐的機會與情境，增強團隊成員間的默契和可執行力。

（5）盡可能不指派團隊領導者或團隊負責人，讓每個學習者都有主人翁和領導者觀念，進一步培養集體觀念和協作意識。

合作學習是一種對于個體學習行為和個體狹隘思維的突破，它更加重視成員之間的配合、思想的交流與學習和共同愿景的實現。合作學習是一種舍棄小我，實現大我的價值觀的體現，這種學習方式并沒有完全屏棄自主學習，而是有效地吸取了自主學習的優勢，克服了自主學習容易產生的自我封閉狀態的學習模式。可以這樣講，合作學習中最佳的組合是每個小組成員都有自主學習的能力，并在團隊中發揮各自的優勢，從而形成一種積極向上的團隊合作模式。在這個過程中，教師可以提供盡可能多的任務供學習者選擇，進行必要地、合理性地指導，關注團隊的發展但不可主導團隊前進的方向。

四.探究性學習

“所謂探究性學習，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究性學習特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為終身學習和工作奠定基礎。”

形成這種學習方式的優勢主要在于：1.更加注重自我探索和實踐的能力。2.問題性、實踐性、參與性和開放性更加有效地結合。3.對于情感態度、內部知識體系構建和解決問題的能力有很大的提高。4.研究性學習的實踐更加有助于思維廣度和深度的拓展。5.可以更加客觀、理智地認識事物的現象和本質并有助于培養批判性思維的能力。

正如德國哲學家叔本華所說“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”那么，在平時的日常教學中，我們應該采取什么樣的方法、手段來培養學生這種探究性學習的方式哪？

（1）課堂教學中除了目標教學外，對學生進行進一步地擴展思維引導。

（2）鼓勵學生進行探究性的思維方式，經歷思考過程或許比知道結果更加有意義。

（3）爭取把部分“陳述性知識”轉變成“探究性素材”，以供學生思考、探討、交流與研究。

（4）屏棄純粹的灌輸式知識傳授，鼓勵學習者自主探究的行為意識。

（5）創設更多的問題解決情境，而不是舊有知識的一再陳述和重復。

（6）倡導學習者之間的合作交流，而不是采取單一教師與學生之間的“提問-回答”固有模式。

現在的學生思維活躍、興趣廣泛、有更多的追求與更遠大的志向，這種探究性的學習方式對于他們思維能力的提升有很重要的意義。現實社會的競爭壓力，要求學習者具有更多的主見，要求他們勇敢地迎接困難和接受挑戰，要求他們有勇氣反復試誤并依然勇于實踐，要求他們具備否定一切、并對一切既有事物的普遍懷疑態度，只有這樣，他們才有可能成功，并最終成為對祖國、對社會、對全人類有用的棟梁之才。

五.總結

早在1986年，聯合國科教文組織就提出了教育的四大支柱，也可以說是教育的四大目標，即：Learning to know（學會求知）;Learning to do（學會做事）;Learning to co-operate（學會合作）;Learning to be（學會生存與發展）。在新課程改革中所提出的自主學習、合作學習與探究性學習的學習方式的轉變無不體現了聯合國科教文組織所倡導的教育四大目標。作為從事基礎教育的教師，我們有責任也有義務把更好的學習方式通過教學過程傳遞給學生，從而產生一種思想的共鳴，進而促進教學系統的良性循環，使我國的基礎教育事業得到更加快速的發展！

參考文獻

[1] 《2001-2010年，全國基礎教育課程改革的目標》

http：//www.edu.cn/20011126/3011703.shtml

[2] 北京師范大學教育學院 肖川 《新課程與學習方式變革》

[3] 王皓 《對"如何實現學生自主學習"的幾點思考》

http：//www.bdfx.net.cn/page093.htm

[4] 鎮海區張和祥小學 鄭彬 《讓探究性學習走進新課程》

http：//zhxxx.zhedu.net.cn/ReadNews.asp？NewsID=1365

[5] 廣州市教育局教研室? 林淑媛? 《新課改面臨的問題及解決策略》