合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

余蔓茜

摘要：合作學習模式旨在通過教師與學生、學生與學生之間的合作來解決學生在學習過程中遇到的問題。這種方法可以提高學生的溝通和合作能力，并促進有效的資源交流，現在已經被廣泛使用。初中數學邏輯性很強，有時很難用一個學生的智慧來解決某些問題。團隊合作將提高學生的學習積極性和學習效率。本文著重探討了合作學習模式在初中數學教學中的應用，闡述了其意義并提出了其在初中數學教學中的應用，希望為初中數學教師的數學教學提供一些理論參考。

關鍵詞：合作學習;初中數學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程標準一經提出，就為教師各階段的學習提供了理論指導。它明確指出，所謂學生的有效行動，不是模仿和死記硬背，而應該是學生的合作與交流、動手實踐和自主研究相結合。它還明確指出，不應再機械地教授初中數學。它必須充分適應時代的要求，不斷為學生的全面發(fā)展做出貢獻。對于初中的學生來說，他們正處于青春期，活潑好動，很難在課堂上完全集中注意力，這也大大降低了課堂的效率。因此，有必要改變傳統的課堂教學模式，可以采用合作學習提高學生在課堂上學習數學的積極性，幫助初中生發(fā)展自己的學習方法。

一、合作學習模式對初中數學教學的主要作用

與傳統的數學教學方法相比，初中數學合作教學有幾個優(yōu)勢。具體表現如下：

首先，合作學習模式可以增強學生的團隊合作意識。共同學習的方式是將學生智能分組，讓組內的學生互相幫助、互相控制、共同成長、共同進步。在合作學習的過程中，無論哪個學生都能有效地參與合作學習，提高學生成績，同時也有效地培養(yǎng)了學生的團隊精神。其次，合作學習模式可以有效提高學生的學習積極性。在合作學習小組中，學生討論話題，在討論問題的過程中更加自由和放松。如果學習有進步，可以得到同學的表揚和支持，無形中提高了學生的學習效率，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。第三，合作學習模式可以提高學生的溝通和互動技能。在小組教學的過程中，學生不可避免地會引發(fā)討論。在此期間，學生將培養(yǎng)聽力和溝通技巧。

二、合作學習模式在初中數學教學中應用的方法

（一）以教材為核心合理設計合作活動

在合作學習開始時，教師開發(fā)的問題的復雜性應該相對簡單。使用簡單的問題讓內部小組成員進行討論，讓學生相信他們可以繼續(xù)深入學習，并確保小組學習的有效。然后結合學習進度適當復雜化任務，利用具體的挑戰(zhàn)性任務加強小組合作，通過讓學生互相討論，逐步讓學生體會到一起學習知識的好處，培養(yǎng)學生良好的自學習慣。最后，教師應積極評價合作學習活動的成果，使小組內的學生認識到自己的長處和短處，繼續(xù)保持長期的、高度的學習欲望，提高數學教學的有效性。

（二）科學劃分小組

初中生之間存在很大差異，例如數學基礎知識的差異、自學能力的差異等。合作學習的第一步應該是科學的分組。首先，數學教師需要針對特定班級。學生人數、男女生比例、每個學生的學習情況、班級表現等將班級學生分成4-6人一組。確保每個小組的成員可以互相學習，互相督促，并糾正他們的弱點。完成小組合作最終完成學習目標。在小組學習中，基礎較差的學生可以向基礎好的學生學習數學的解題思路，提高學生學習數學的積極性和信心。

（三）課前小組合作預習

通常，初中數學課時間為45分鐘。合作教學開始前，老師可以讓學生在課堂前一起做小組預習。這種小組互動預習模式不同于傳統的預習模式，因為傳統的預習是學生的個人預習，效果很小，有的學生甚至不預習直接接受老師的講解，學習效果大打折扣。與團體合作相比，預習效果關乎團體榮譽學生會格外重視。教師應提前準備適當的課前作業(yè)，以便小組討論。小組討論結束后，教師在課堂上觀察個人表現，并將其納入小組評估中，以增加學生對課前準備的積極性。而且大多數學生會積極參與，以免拖累自己的小組，這也增加了數學預科課程的有效性。

例如，在探索軸對稱圖形之前，教師可以讓學生分組預覽軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的特點，并根據這些特點了解生活中存在的軸對稱圖形，并可以用剪紙制作。這取決于哪個小組發(fā)現更多。這個預覽實際上是為了給學生學習的自由。學生課前充分準備，課堂學習事半功倍。

（四）課上小組合作探究

課堂小組互動的研究實際上是合作學習模式的重點。在討論過程中，教師也可以引導學生，允許學生討論。學生在討論中能獲得真正的知識，并防止了課堂效率因中途學生的困惑而降低。在合作學習中，教師需要在日常學習中注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓學生學會自主識別、分析和解決問題。最重要的是，教師應該對學生進行正確的教學方法和技能教育，使學生懂得如何看待和分析問題，同時了解問題設計者想要研究的實際問題。其次，學生在解決問題后，要重新思考是否還有其他解決問題的方法，相互借鑒，以增強合作學習的效果，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。最后，繼續(xù)進行自我評估和反思，幫助學生構建完整的數學知識結構，強化學生的基礎知識，真正賦能學生整合所學知識，提高數學素養(yǎng)。

結語

在中學數學教學中采用合作學習制度是時代發(fā)展的必然要求。它通過幫助數學教師根據他們的學習能力進行分組，從而培養(yǎng)學生的學習熱情和教學效率。在課堂上，培養(yǎng)學生之間的團結與合作，以及其他核心素質。在初中數學教學采用合作學習模式之前，數學教師應科學地將學生分組。通過課前小組合作預習、小組合作探索、小組競爭合作學習，給學生足夠的反思和課堂討論時間，營造良好的數學學習環(huán)境，增強學生數學學習的信心，為新時代培養(yǎng)更多更好的人才。

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