做好班主任工作的幾點思考

安徽省宿州市第一小學 張進步

班主任是學校教育工作的得力助手，是班集體最有權威的教育者和組織者，是學校各級部門聯系學生的橋梁和紐帶，是學校和學生家庭及社會教育因素的協調者。班主任要對學生負責，要對家長負責，還要對學校負責，擔負著對學生進行管理、教育、服務的重要責任。因此，班主任是一個平凡而又非常重要的工作崗位，在學校與班級之間起著不可缺少的聯系樞紐作用。結合自身多年班主任工作實際，筆者對于做好班級管理工作有以下幾點思考。

一、以身示范

“學高為師，身正為范”，班主任教師在日常的教育教學工作和學習中，在習慣和生活上，在待人接物上要嚴格要求自己，能夠以身示范，做學生的榜樣，潛移默化地影響學生。學生的認知是由具體到抽象、由感性到理性的，學生好奇心強，模仿性更強，教師要求學生做到的，自己首先要做到。筆者所帶的學生年齡較小，開始要求他們做到的，他們能響亮地答應你，但就是做不到。于是，筆者率先垂范，要求學生見到垃圾就撿，首先是筆者發現垃圾就彎腰拾起，放到垃圾桶里；要求學生集體活動不說話，筆者首先在學生活動中不和任何教師“交頭接耳”；要求學生升旗時不能走動、說話，筆者就在升旗儀式時筆直地站在隊前注視著國旗，聆聽著國旗下的講話……要求別人做到，自己首先要做到并嚴格要求，榜樣的作用勝過千言萬語。

二、嚴格要求

怎樣帶好班級？怎樣達到學校的要求？怎樣讓學生形成良好的行為習慣？有些事情并不是起到榜樣的作用就可以的。由于學生年齡小，好說好動，意志力差，開始時筆者班級的放學路隊、做操、大課間活動都比較差。筆者看在眼里，急在心里，怎么辦？于是筆者對學生進行了強化訓練。學生學廣播操的同時，筆者一邊跟隊，督促學生認真學，一邊自己跟學，以便自己教學生，然后抽出時間，甚至整節課教學、糾正、練習學生做操……與此同時，隊列隊形，走直線拐直角的訓練也在進行。有了這次強化訓練和走直線拐直角的意識，再加上規定的線路，放學路隊也取得了顯著的效果。大課間活動中，自由活動的“散”和“亂”使筆者非常頭痛，怎樣使自由活動既“自由”又不亂呢？只有嚴格要求，不能走出自己的活動區域；定期（兩周）更換自己喜歡的游戲或活動；定期（兩周）更換活動伙伴……由于有了規定和自己的選擇，散亂現象基本消失。

三、培養得力助手

小學階段，班級事務較多，并且大多是煩瑣的小事。作為班主任，如果事事躬親，一定會忙得焦頭爛額，小事沒解決，大事沒做成。助手的培養這時就顯得尤為重要。

班干部的培養中，要耐心且手把手地講解、示范，明確對錯，辨別是非，教給他處理問題的方法，給予他獎懲的權力。當然，權力應是適度的。比如班級的陳逸秋同學，筆者感覺她是個好苗子，于是著手培養她。剛開始讓她當小班長時，每天的晨頌午讀她會拿著教棍在教室內來回地巡視，遇到讀背不認真的學生，她就會用教棍敲桌子并厲聲喝問，甚至要把教棍落到不守紀學生的身上……發現這一現象后，筆者耐心地教她如何處理這種現象：你敲桌子、你的厲聲呵斥，表面上起到了威嚇作用，但影響了絕大部分學生的學習，分散了他們學習的注意力……現在，陳逸秋每天上、下午早早地到校后，都會主動地拿著書邊讀邊巡視教室內的同學，既不會耽誤自己的學習，也能更好地督促學生晨頌午讀，發現問題。晨誦午讀結束后利用“班級優化大師”及時獎懲，對于個別經常犯錯誤的，我們還會配合著演個雙簧（×××，張老師剛才讓你到辦公室去，我給你求情，讓老師再給你一次機會），樹立起了小助手的威信。這樣能夠幫助班主任教師解決班級許多煩瑣的事情，讓班主任教師有時間和精力去解決比較重要的事情。

四、和學生廣交朋友

一味地嚴格要求，一味地懲戒，班級的氛圍可能就是死氣沉沉，有了“緊張”，而少了“團結”；有了“嚴肅”，而少了“活潑”。學生可能是老實了，但萬一“憋”不住了爆發出來，那后果就不敢想象了。當然，這樣的氛圍也忽略了孩子生性好動的特點，和當前的教育目標是背道而馳的。于是，筆者課間時間從不到辦公室去，經常有意在教室里多待一會兒，問問他們平常喜歡做什么，最喜歡上什么課，對教師的印象如何；問他們喜歡吃什么菜，家里誰的菜燒得最好吃；班隊課上讓他們做自我介紹，把自己的優點說給大家聽；活動課上和他們一起做游戲……在與學生共同生活的幾天里，筆者發現孩子們是那么樸實、純潔，同時也感到他們非常愿意和教師談心說話，當然教師也愿意和學生在一起，傾聽他們的心里話，做他們的知心人，感覺自己好像年輕了許多。于是我們開始了朋友式的相處，學生開始愿意向你吐露心聲，使你及時了解班級情況和學生現狀；特別是膽小、年齡小的學生更有了安全感，老師愿意和他交朋友，更加增強了學生的自信心；有了老師這個朋友，也解決了家長的“后顧之憂”，也有利于學生的成長。

五、善于和家長溝通

許多教師為學生付出了很多，但和家長因不善于溝通，相處顯得不“和睦”，甚至有點“緊張”。作為教師，特別是班主任教師，在做了大量工作的同時，要善于和家長多交流，使家長明白教師對孩子的愛，知道教師對孩子的付出，讓家長知道教師和家長的愿望、目標是一致的，這樣家長才能理解教師，支持并幫助學校和班級工作，樂于為班級做出貢獻。

家校聯系很有必要，但要講究方法，教師要克制地溝通，遵守“有所說，有所不說”的原則。小孩不聽話不懂事的時候，是讓人生氣，但如果一股腦兒都倒給家長聽，我們要想一想，要得到家長的什么回應，什么配合？如果只是為了抱怨，轉移怒氣，那還不如不說。有一些情緒是我們教師應該自己克制的，有一些問題是可以攔截在校園內部的，比如一次上課開小差，一次作業完成度差，一次頂嘴……這些并不是那么要緊的錯誤，可以師生之間溝通解決的，不必要告訴父母，讓家長焦慮，給孩子增加心理負擔。

對于教師和家長的關系，我們要保持一定的距離，努力做到“四不兩有”，即不遠不近、不卑不亢、有禮有節。簡單來說，就是與家長相處不能太親近，也不能疏遠，既不討好家長，也不在家長面前盛氣凌人，趾高氣揚。一年級的學生年齡小，家長需要天天接送孩子上下學，再加上一年級放學時間早，筆者就利用這兩個優勢開部分或全部學生的家長會，讓家長了解孩子在學校的學習情況和表現，與家長分享怎樣輔導孩子的學習，共同探討孩子的成長，讓家長注重孩子行為習慣的養成……由于相互溝通和了解比較多，家長非常愿意為班級服務，如買衛生工具、買消毒液、買花送草美化教室、不定期打掃教室，甚至一年級時為班級裝上了紗門紗窗，二年級又為班級購買了活性炭，為班級進行空氣凈化……班級日常工作和事故的處理也顯得容易輕松。這都是溝通的作用，也是心與心交流的結果。

六、不斷提升自我

“活到老學到老”，特別是班主任教師更要不斷學習，變得多才多藝，在平時的教育管理工作中偶爾給學生露一手，有利于拉近和學生的關系，從而為班級管理打下基礎。如抖音中的手工制作、簡筆畫、書法等都很有特色，學一學，可以豐富自己的教學方法和教學手段；肚子里有幾個故事和笑話，選擇適當的時機講給學生聽，教師講的故事學生會終身不忘，忘不了故事，更不會忘記教師；加強專業知識學習，不斷提升，才能用淵博的知識旁征博引教導學生；“他山之石可以攻玉”，多向他人請教，即使是一個小方法、一個小手段也會讓你受益匪淺，“學高為師，身正為范”同樣是這個道理。

總之，《放牛班的春天》里善良、充滿教育熱情和智慧的馬修老師拯救了很多迷途的孩子；《嗝嗝老師》里的奈娜老師包容孩子們的頑劣叛逆，引導每個人發現自己的長處所在，最終師生協力譜寫逆襲奇跡。這些教師令人敬佩，值得學習，但他們畢竟是高于生活的藝術形象。“沒有教不好的學生”應該是一種理想，作為班主任教師的我們要追求理想，為理想而奮斗！