區域活動在幼兒園教學中的應用策略探究

摘要：區域活動是學前教育中最為重要的組成部分，其形式多種多樣，能滿足幼兒個性發展，促進幼兒全面發展。基于此，努力探究一套適應幼兒年齡特征、個體差異、文化背景的區域活動，是促進幼兒全面、均衡和持續發展的必然要求。在文章中，就以幼兒園區域活動作為研究切入點，針對區域活動開展現狀和改進策略等進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;全面發展;改進策略

一、 引言

幼兒園教育屬于學前教育，是整個國民教育中最為重要的組成部分。為了實現幼兒的全面、均衡發展，幼兒園在開展教育的時候，應立足于幼兒的年齡特點，結合幼兒喜歡在游戲中尋找樂趣、學習知識的特點，從傳統的教學理念中解放出來，積極開展豐富多彩的區域活動。促使幼兒在符合身心發展特點的區域活動中，滿足幼兒活動和游戲的需求，最終促使幼兒在“玩中學”“做中學”，真正實現幼兒的健康、全面和均衡發展。

二、 區域活動內涵和重要性分析

（一）區域活動內涵

區域活動是立足于幼兒發展需求，充分利用各類資源，組織幼兒進行的一種活動。區域活動又被稱為“區角活動、游戲區活動、區域游戲或活動區域活動”。針對“區域活動”內涵的研究中，不同學者提出了不同的觀點。有的學者在研究中認為：區域活動是在幼兒教育中，為幼兒創設合適的活動區域，提供合適的材料，讓幼兒自由選擇和探索，最終獲得發展;也有的學者將其定義為：幼兒教師在準備的環境中，開展自主、自由、自選的活動。筆者結合以往學者的研究觀點，將區域活動定義為：以幼兒自主游戲作為主導形式，結合幼兒園教育的目標和教育特色，教師則通過創設和規劃環境、提供材料、介入指導等，支持幼兒自主操作和互助活動。

（二）區域活動重要性分析

基于幼兒園區域活動的內涵，依據不同幼兒的發展需求、興趣愛好等，可將幼兒的區域活動進行分類，將其劃分為表演區、閱讀區、益智區、科學區、美工區、建構區等。對幼兒的全面、均衡發展，具有十分重要的價值。

首先，有助于釋放幼兒天性，體驗活動快樂。對幼兒來說，其內心世界十分純潔，且快樂無憂，正處于成長和發育的關鍵時期。面對這一現狀，通過幼兒園區域活動的設計，可促使幼兒在不同的區域活動中，感悟到更多的快樂感，最終獲得自身的健康成長。例如，在模擬郵局的區域活動中，教師可指導幼兒穿上已經準備好的服裝道具，引導幼兒扮演快遞員，騎上自己的腳踏車，將教師準備好的包裹送到各家各戶。如此一來，學生在區域活動參與的過程中，明確了快遞員的具體工作流程，并且在具體的扮演中，收獲了快樂與自信，真正實現了幼兒的健康成長。

其次，有助于培養幼兒的團隊意識，促使幼兒更好地融入集體環境中。由于幼兒的年齡比較小，在做事、說話的時候，常常以自我為中心，且自身的團隊合作意識比較薄弱。面對這一現狀，如果不能及時加以糾正和改進，就會影響幼兒的健康成長。面對這一現狀，通過區域活動的開展，促使幼兒在集體參與的過程中，逐漸意識到團隊和集體的重要性，并逐漸融入班集體中。例如，在學科益智區內，教師在開展活動時，就可借助小組的形式，借助比賽的形式，看看哪一個小組能夠更好地完成積木搭建任務，且搭建得更高。在這一過程中，學生逐漸形成了強烈的小組意識。

最后，有助于改變幼兒的內向性格，培養和發展幼兒的創新意識。幼兒不同，性格也有所不同。幼兒在生活和學習的過程中，常常出現不合群、不善言談、喜歡獨處等現象，而通過區域活動的開展，原本性格比較內向的學生，會逐漸融入集體生活中，并且在具體參與的過程中，能夠挖掘活動中的樂趣，久而久之就會促使性格會變得愈加開朗，且自身的語言表達能力也隨之提升。另外，在區域活動中，幼兒還會產生各種奇思妙想，有助于提升幼兒自身的創新能力。

三、 幼兒園區域活動開展現狀分析

區域活動是幼兒園教育中最為重要的組成部分，但就當前幼兒園教育現狀，受到多種因素的制約，依然存在諸多問題。具體來說，集中體現在以下幾個方面：

第一，區域活動材料單一。區域活動有助于幼兒智力的開發，是學前教育中最為重要的一種手段。在幼兒區域活動中，游戲材料的投放尤為重要，也是制約和影響區域活動質量的關鍵性因素。但就當前幼兒園教育現狀來說，由于課時量比較多、教師自身綜合能力低下等，導致幼兒教師在開展區域活動時，無法為其提供充足的活動材料，制約了幼兒區域活動的開展;同時，在當前社會中，幼兒針對游戲材料的需求也呈現出不斷增長和上升的趨勢，并且區域活動的材料也逐漸增加，更加豐富多樣。但在現實教育中，尚未達到這一要求。

第二，區域活動定位不夠精準。區域活動具有極高的教育價值，教師作為區域活動的組織者、管理者，也承擔著指引幼兒學習的重任。但目前，我國學前教育的發展比較落后，幼兒教師依然難以達到相關的要求，甚至還有一大部分幼兒教師并非科班出身，并未經過系統化、專業化的培訓。在這種情況下，幼兒教師常常對區域活動認知、定位上存在極大的偏差，致使幼兒教師在開展教育時，出現了兩種極端現象：①幼兒教師包辦一切，不敢讓幼兒在區域過多活動，制約了幼兒自主性和創新思維的發展;②教師對幼兒的指導不足，幼兒在“放羊式”的活動參與中，難以達到既定的教學目標。

第三，區域活動組織方法十分落后。結合區域活動的內涵，其種類十分豐富，將學前教育的所有內容都囊括其中，包括思維、語言、交際、數學能力等。因此，幼兒教師在開展區域活動時，應堅持多元化的原則。但就目前而言，幼兒園區域活動的組織和開展形式比較單一、落后，且活動參與的主體也比較單一，僅限于幼兒這一主體，忽視了家庭、社區的參與，致使幼兒區域活動效果大打折扣。

四、 幼兒園教育中區域活動開展策略分析

（一）加強認識，重視區域活動

結合相關的調查研究發現，區域活動作為幼兒教育中最為重要的組成部分，是培養幼兒創造力的重要途徑。尤其是在當前，伴隨著學前教育的不斷發展，區域活動已經逐漸成為幼兒最為重要的學習方式。但是在調查中發現，依然有很多幼兒教師束縛在傳統的教育理念中，采用灌輸式的模式進行教學，過分干預幼兒的活動。而區域活動則是一項系統化的工程，主要包括活動本質、目的、意義、內容和方式等，教師唯有對區域活動進行全方位地了解，才能真正發揮區域活動的教育價值。面對這一現狀，幼兒教師應重視區域活動，并積極參與到相關的培訓學習中，不斷提升自身的綜合素養，更好地迎合區域活動開展的需求。具體來說，作為幼兒教師應結合《指南》開展理論學習，還可以借助一定的溝通和交流平臺，在相互學習和討論的過程中，逐漸提升自身的專業素養，最終提升自身的專業教學水平。另外，還可以借助網絡研修，及時更新自身理念，不斷提升自我，最終促使其結合學校和學生的實際情況，積極開展區域活動。

（二）創設良好的區域活動環境

在幼兒區域活動中，環境是最為重要的資源，也具備極高的教育價值。因此，在優化區域活動時，還應關注區域活動環境的創設、利用，最終實現幼兒的全面、均衡發展。具體來說，幼兒教師在創色和區域活動環境的時候，應緊緊圍繞既定的教育目標、內容、活動安排等，立足于幼兒的年齡特點，結合其實際發展水平、需求等，精心安排區域活動環境，使得幼兒更能夠真正成為區域活動的主人。另外，在創設區域活動環境時，還應考慮幼兒之間能夠否進行相互交流、探討，還應保證相互之間互不干擾、專注探索。例如，在構建班級活動區域時，教師就選擇了固定和靈活設置相結合的原則，在活動室外的走廊中安排了會發出較大聲音的區域活動，包括表演區、建構區;在距離水池比較近的地方，安排了美工區;在安靜的環境中，設計了探索區、閱讀區等，真正實現了班級區域活動與環境之間的有效互動，有效提升了班級區域活動開展策略。

（三）科學制定區域活動目標

科學、合理制定區域活動目標，是保障幼兒區域活動開展方向的關鍵，也是提升幼兒區域活動開展質量的重要性因素。基于此，幼兒教師在開展區域活動時，應秉承“全人教育”的原則，立足于幼兒的實際情況，科學設計區域活動目標。這主要是因為幼兒在成長的過程中，受到家庭環境、家庭教育方式、自身性格特點等因素的影響，幼兒在成長的過程中，也表現出極大的差異性。面對這一現狀，要想真正發揮區域活動的價值，教師必須要關注幼兒之間存在的差異性，結合幼兒的心理特點，圍繞同一個區域活動的主體，精心設計形式不同、具備彈性空間的活動形式、活動目標等，最終促使所有幼兒都可在區域互動參與中，獲得成長和發展。例如，在“設立跨越障礙物”區域活動中，教師就立足于幼兒運動能力存在的差異性，以及不同的性格特點，對幼兒進行分組。同時，結合不同層次的幼兒，設置不同的區域活動目標。具體來說，針對運動能力好、自信開朗的幼兒來說，可指導其率先上場;而針對運動能力弱、膽小的幼兒來說，則可先指導其在一旁觀看，為他們加油。如果運動能力弱、膽小的幼兒依然無法克服害怕的理由，就可適當降低目標，先給其足夠的自信心，指導其逐漸克服膽怯的心理。然后再通過幫助的方式，逐漸幫助幼兒完成區域活動，達到既定的目標。如此一來，通過差異化活動目標的設計，充分發揮了區域活動的優勢，實現了既定的教育目標。

（四）構建有效的區域活動評價體系

區域活動評價是區域活動中最為重要的因素，直接決定了區域活動的價值。基于此，幼兒教師在優化區域活動時，必須要構建與其相契合的評價體系，真正促進幼兒園區域活動的可持續發展，最終實現幼兒的全面、均衡發展。具體來說，教師在優化評價時，應對評價內容進行拓展和延伸，包括區域活動環境、游戲工具、游戲材料、教師引導等，同時還應關注幼兒在區域游戲活動中的需求、存在的問題、獲得什么樣的經驗等。教師對這些評價內容進行全面、客觀的分析之后，經過有效的教學反思，針對區域活動開展策略進行優化，最終實現既定的教育目的;另外，幼兒教師在對幼兒進行評價的時候，還應結合年齡特點、性格特點，堅持賞識教育的原則，以鼓勵引導為主，肯定幼兒在參與區域活動的積極性，并借助語言鼓勵等，持續強化幼兒的自信心，使其以更加良好的態度參與到區域活動中。

五、 結語

綜上所述，區域活動是幼兒教育體系中最為重要的組成部分，也是幼兒教育中最為常用的手段，是促進幼兒全面、均衡發展的關鍵性途徑。但就當前幼兒園區域活動開展現狀來說，受到多種因素的制約，致使幼兒園區域活動開展效果不佳，存在活動材料單一、定位不精準、組織方法落后等問題，嚴重制約了區域活動的教育價值。基于此，為了提升區域活動的有效性，幼兒教師必須要從思想上給予足夠的重視，分別從環境、目標、材料、指導和評價等方面進行優化和改善，不斷提升幼兒園區域活動開展質量。

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作者簡介：

陳素碧，福建省漳州市，漳浦縣實驗幼兒園古雷第二分園。