淺析如何在反思中打造小學語文高效課堂

摘要：新課程標準實施以來，對小學語文教學的關注度明顯提升。在語文課堂中，教師需要借助反思來找出教學中的不足，采取多樣化教學方法，轉變學生學習態度。因語文課堂時間有限，所以就需要及時掌握語文教學實際情況，在深入反思中找出打造小學語文高效課堂的措施。

關鍵詞：反思;小學語文;高效課堂

伴隨課程改革的逐步推進，各科課堂教學模式都變得越來越靈活，教師發揮的空間也非常大，此時對教師的要求也逐漸提升。這種情況下，要想打造出高效的小學語文課堂，就必須充分展現學生的主體性，以促進學生未來發展為主，激發學生學習主動性，讓學生能夠更好地參與到課堂學習中。借助反思可以找出語文課堂教學中的不足，找準學生興趣點，制訂出科學合理教學方法，轉變學生學習語文的態度，在主動學習語文知識中實現語文學習目標。下面筆者就目前的小學語文教學現狀以及如何打造高效的小學語文課堂，談幾點自己的粗淺認識。

一、 小學語文教學現狀

首先，因長期受到傳統教育理念等因素的影響，使得部分教師在開展語文教學時依然存在花費時間較多，教學效果并不理想等問題。如在開展閱讀教學時，因所涉及的內容比較煩瑣、復雜，部分教師表現出難以應付現象，加之擔心漏教的內容會成為考點等，所以在閱讀教學活動中采取了全面細致講述的方法。但是對于這種教學方法來講，不僅會造成教學過程煩瑣，同時也會出現雷同等問題。雖然存在許多重點、難點知識，而教師卻采取了千篇一律的教育方法，使得學生逐漸喪失學習語文知識的興趣。其次，部分教師所采取的教學方法并不合理。如在課堂中教師過度占據主體地位，學生只能被動接受，或是教師與學生之間的對話較多，但是學生自身與文本之間的對話卻相對較少，在一定程度上影響到了學生對語言文字的理解，同時也難以提升學生語文應用能力。最后，如果學生對語文學習產生了興趣，自然會主動投入到語文學習之中。如果一味地從教材中學習知識，時間久了學生難免會感覺語文學習是單一的、枯燥的，當他們翻遍課本以后，只會把它當成一本學習資料，喪失對語文知識學習的興趣。

二、 在反思中打造小學語文高效課堂的措施

（一）教師應當主動進行自我反思

只有清楚認識到自我反思的重要性，才能主動對自身的教學行為進行反思，才能在總結經驗與教訓的基礎上完善教育模式，確保所使用的教育方法能夠滿足學生學習需求，為學生全面發展奠定基礎。因此在小學語文教學中，教師需要主動與其他語文教師溝通，利用聽課等方式觀察其他教師的教育行為與方法，或是參與課堂競賽、公開課等活動，找出自身在教學中的優勢與不足，借鑒其他教師成功經驗，實現取長補短的目標。語文教學是一項需要不斷調整的工作，只有及時引入先進教育理念與方法，才能讓學生更好地理解與接受語文知識。如果學生長期處于枯燥、氛圍單一、模式固化的語文課堂中，勢必會產生厭煩心理，降低語文學習效果。因此小學語文教師應當認識到反思對打造高效語文課堂的意義所在。主動進行自我反思，學習其他教師的成功經驗，針對教學實踐活動進行反思，實現常態化發展目標。在完成課堂教學以后，教師必然會產生不同的感想與認識，這時就需要教師進行反思。針對課堂中的優勢與缺點進行深入研究，如所設計的內容是否合理？教學方法是否可以滿足學生學習需求？知識點滲透方法是否合理等。通過從不同角度進行反思，在深入提煉與研究基礎上找準教學思路，積累教學經驗，為后續教學活動開展提供支持。教師只有進行深入反思，才能不斷積累教學經驗與方法，才能在深入實踐基礎上提升教育能力，提高語文課堂教學質量。

（二）針對學生具體情況進行反思

想要打造出高效的語文課堂，就需要做好教育指導工作，展現學生主體性。教師作為課堂中的指導者，應當及時掌握學生實際學習情況，通過對學生課堂表現、學習現狀等進行反思，以此來找出自身的不足，做好語文教育改革與創新。在打造小學語文高效課堂以前，需要設計出合理化教育目標，發揮目標指引作用，幫助學生端正學習態度，養成良好學習習慣，對語文學習產生濃厚興趣。在課堂中學生所表現出的狀態能夠展現出課堂教學成效。如當學生表現出學習欲望不高、課堂氛圍枯燥時，也就意味著教學活動難以吸引學生，語文教學效果不高，教學目標難以實現。因此在發現這一問題后，就需要及時進行反思，落實自主、合作、探究的教育思想，展現學生主體性。當學生在考試中表現出成績不理想等問題時，應當及時反思問題出現的原因，如學生是否掌握學習技巧？課堂中是否可以全面理解所講述的內容等。只有及時反思存在的問題，才能制訂出有效的解決辦法，才能提升教學效果，確保學生能夠保持學習動力，主動參與學習活動。如在講述《找春天》這一內容時，就可以借助多媒體將相關視頻資料展示在課堂中，以此來吸引學生目光，讓學生在觀看《小雨沙沙》《春天在哪里》等的基礎上感受到春天不同的景色，刺激學生的感官，讓學生在結合視頻資料的基礎上加深對春天的理解。通過對學生的學習表現進行反思可以發現，只有采取學生感興趣的方法，才能激發學生學習熱情，讓學生對所要學習的內容產生深刻的印象，從而提升學習效果。

（三）針對教師之間的互動進行反思

良好的互動模式能夠提升教學質量，保證教育理念的針對性，滿足學生學習需求。因此在小學語文教學中想要借助反思打造高效課堂，就需要組織教師之間積極參與互動學習，在交流教學經驗與方法的基礎上找出教學中的不同，實現理論與實踐的有效結合，為后續教學科研等活動開展奠定基礎。如可以定期組織教師之間參與評課等活動，以此來分享成功教育經驗，實現預期教育目標。小學語文教師想要提升教育效果，就需要及時進行反思，在糾正問題的基礎上逐漸形成特色化教育模式，真正成為一名智慧型語文教師。小學語文課堂教學中評課屬于比較重要的方式之一。在課堂中目標設計是否合理，對教材內容挖掘是否深入，學生學情特點掌握是否全面等都是借助評課來展現的。通過高質量的評課，能夠及時反饋相關信息，讓教師感受到教學中的不足與優勢，在相互探討與學習中制訂出高效教學方法，在及時調整的同時保障教學過程的合理性，不斷提升語文教學效果。

（四）從教材內容中提煉設問

在課堂上，問題的提出可以起到激活學生思維的作用，使其主動開展探究，進行積極的思考，從而為教學活動的正常開展奠定基礎。所以，在小學語文教學過程中，教師應該改變以往“灌輸式”的教學方式，巧妙設置提問環節。具體來說，在開展教學活動之前，需要教師深入研究教材，從中提煉出重難點，并與學生學習情況結合起來，設計一些開放性、具有啟發性的問題，并合理選擇教學時機對學生進行提問。利用充滿懸念的意境引發學生在認知上的沖突，這樣就可以充分調動其思考動機，使其更加積極主動地學習知識，參與到探究知識的活動之中，進入到更為深層次的學習狀態之中。例如，在《四季之美》教學中，課程開始后筆者根據教材，讓學生結合課文內容感受不同季節的景色之美，然后從教材中提煉問題：你覺得作者筆下的四季如何？閱讀課文后你對四季之美有何感受？大家每年都經歷四季變換，不同季節的景色在你眼中是什么樣的呢？問題提出以后，再讓學生給予簡單判斷，充分鍛煉了他們的思考力。伴隨課程的逐步深入，筆者又提出了難度大一些的問題，為學生留出思考、探究的空間，逐步幫助其理解、掌握課文內容。這樣一來，從教材內容提煉問題，極大地鍛煉了學生的思維。

（五）利用先進設備創設情境

在平時的教學中，教師必須形成清晰的教學思路，以教學重難點內容為核心，有的放矢，并且合理運用技術手段開展教學，在有效情境下往往課堂教學成效更為理想。例如，在《大雁歸來》教學中，其教學的重難點在于如何讓學生加深對鳥類遷徙知識的理解和掌握。于是筆者借助于《遷徙的鳥》這部紀錄片中的部分內容開展教學，將其作為課前的引子，這樣一來課堂上不需要過多的語言講解，當大雁從湛藍的天空中劃過時，教室中回蕩著自然的鳥鳴聲，學生的注意力自然就被吸引過來了。在信息技術手段的支撐下，教學內容會更為豐富，同時也可以幫助學生拓展思維，促進教學效率的提高，加深其對所學內容的理解，從而達到高效學習的目的。例如，在《秦兵馬俑》教學中，其重難點主要在如何讓學生想象出兵馬俑的氣勢、神態。因此筆者借助于多媒體課件，為學生播放了有關兵馬俑的圖片、視頻內容。學生直觀地看到了兵馬俑的樣子與規模，在視覺上對學生形成了沖擊，不僅幫助他們增長了見識，同時也激發出他們對兵馬俑的研究興趣，極大地促進了教學效果的提升。另外，筆者還從網上搜到了其他教師在這節課上的教學視頻內容，引導學生通過其他教學方法學習知識，極大地開拓了他們的學習思路。

（六）做好學生評價反思工作

根據語文課程標準中的要求，在小學語文課堂中所進行的評價應當成為教師與學生之間進行深入溝通與交流的一種方法。教師應當及時觀察學生實際學習情況，掌握學生學習特點，確保學習過程的合理性。在調動學生學習積極性的同時，讓學生產生出學習欲望，明確自身的不足，在及時解決問題的基礎上逐漸樹立起學習好語文知識的自信心。因此在小學語文教學中，應當清楚認識到做好學生評價工作的重要性，通過對學生進行有效評價，能夠對學生產生積極影響。通過與其他教師溝通也發現，一些教師在評價學生時存在著許多的問題。如部分教師雖然使用了鼓勵性評價語句，但是所產生的效果卻并不理想。在課堂中即便不同學生提出了不同的看法，教師也采取了相同的評價方法，很少提出異議，甚至認為否定學生的觀點就是打擊學生自信心等。但是從實際上來講，如果單一使用鼓勵性評價方法是難以發揮應有作用的，甚至還會出現形式化等問題。所以在使用評價方法時，就需要明確評價的事項，確保評價信息的細致化，展現出學生的實際學習情況，在兼顧不同層次學生的基礎上來運用鼓勵性、指導性評價方法。如在講述《找春天》時，就可以從“找”字出發，讓學生動起來，深入理解文章中隱藏的美。在課堂中還可以組織學生進行分組探討，說出自己理解的春天，而教師也要針對學生的觀點進行鼓勵與引導，確保學生思考的深入性。

三、 結語

綜上所述，打造高效課堂是一個常談常新的話題。課堂教學成效的提升不是一朝一夕的事情，它如同一場馬拉松，需要持久力與耐久性，其方法也不能被課堂教學所局限，不僅要關注學習習慣的培養，同時還要創設教學情境，采用多樣化的教學方式開展教學，并且關注評價環節，從而真實地打造出高效的教學課堂。總之，在反思中打造小學語文高效課堂就需要從找準反思方法與方向入手，針對教學實踐進行反思，在發現、提出、分析與解決問題中找準教育方法，實現反思常態化，從而不斷提高語文教學質量，實現培養學生語文素養目標。

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作者簡介：

韓江林，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣峰迭新區小學。