高校碩士研究生政治理論課教學策略

管清宇 郭晶

摘要：馬克思主義與社會科學方法論課程是高校碩士研究生教育階段開設的一門思想政治理論課，以此課程為例，探討教學策略，提高教學實效，對于保證研究生培養質量十分重要。馬克思主義與社會科學方法論課兼具思想政治教育和方法論訓練雙重任務，結合學生專業特點，合理安排授課內容，確保授課質量。

關鍵詞：高校政治理論課;教學實效;策略

中圖分類號：G641

"馬克思主義與社會科學方法論"課程是高等學校面向碩士研究生開設的一門思想政治理論課，把握這一課程的特點，有針對地開展教學，是保證授課質量的基礎。

一、準確把握課程性質，凸顯"方法論"主題

在高等學校碩士研究生階段開設的"馬克思主義與社會科學方法論"課程，"突出體現了學術性與政治性、學理性與意識形態性相結合，以學術性、學理性支撐政治性、意識形態性的要求"[1]。

"馬克思主義與社會科學方法論"課程首先是碩士研究生教育階段開設的一門思想政治理論課，是對碩士研究生進行思想政治教育的主渠道和主陣地。從課程教材內容方面能夠明確地看出此門課程的思想性和政治性。教材論述的側重點同本科生階段講授的"馬克思主義基本原理概論"不同，但只有掌握馬克思主義基本原理才能講好馬克思主義社會科學方法論。本門課程教材內容的編寫和授課教師的學術要求，都緊緊圍繞馬克思主義基本原理，這也是符合本門課程的自身性質和特點。

"馬克思主義與社會科學方法論"課程同時也是方法論訓練課，即聚焦方法論教學。在教學內容方面，以"馬克思主義基本原理"為基礎，在具體原理內容的選擇上，要服務于方法論的講授，要考慮哪些理論與研究方法關系最為密切，不需面面俱到。講授馬克思主義基本原理的最終目的，是要提煉出其蘊含的方法論內容，講出濃郁的方法論味道。

凸顯方法論主題是因為，在這門課程的實際講授過程中，存在著忽視方法論主題的情況，把這門課程講授成了馬克思主義理論課，針對這一傾向，我們強調，要凸顯方法論主題。

"馬克思主義與社會科學方法論"課同時具有上述兩個方面的特點，即它既不是純粹的思想政治理論課，也不是純粹的方法論課程，雙重特點決定了講授上與其他馬克思主義理論課不同。課程教學目的是通過講授馬克思主義社會科學方法論，使學生認識到馬克思主義理論的方法論意義，加深學生對馬克思主義理論理解，進而認同馬克思主義理論及其研究方法，自覺運用這一方法，成為既具有馬克思主義理論素養，又掌握較高研究能力的碩士研究生。

二、全面掌握學科領域，定位"方法論"方向

碩士研究生階段的學生培養貴在教"法"，即重在培養學生的研究能力。思想政治理論課教學的側重點也應該相應地從理論的"獲得性"方面推進到理論的"運用性"方面，以學生本專業的研究為載體，以專業研究帶動對研究方法的學習和運用，同時以對方法的運用來促進專業研究的進一步深入，著力培育學生在運用馬克思主義社會科學方法論進行理論研究的自主性和實際能力。

"馬克思主義社會科學方法論"偏屬于一般社會科學研究方法，為整個社會科學研究提供指導性原則和普遍方法。同時也可適當補充講授其他的一般方法，如定性研究、定量研究方法等。

"馬克思主義與社會科學方法論"課程在高校學術型研究生中選修的比例很高，學生來自不同的專業，涉及的專業領域也非常多，如果只講授馬克思主義社會科學方法論內容，與學生的實際專業和研究狀況有一定程度的距離，學生理解與運用方面存在一定的難度。針對這一問題，課程講授者可以在講授的過程中適當地講授具體領域的研究方法。具體而言，就是根據上課學生的專業類別，選擇具有代表性的學科，介紹其研究方法。此種授課方式，不僅能夠拓展授課內容，也可以增加學生的興趣，提升課程的教學效果，使課程更加具有現實性和針對性。

三、合理安排授課內容，講授"方法論"內涵

合理地安排授課內容是保證教學實效的重要方面。"馬克思主義與社會科學方法論課程"所述授課內容依據教材但不局限于教材，涉及內容十分豐富。能否選好、選準內容并在有限時間內完成講授，直接關系到課程的教學效果。

要合理安排好授課內容，應把握好內容設置的基本原則：

首先，遵循教學大綱。課程教學內容的選擇應僅僅圍繞"馬克思主義與社會科學方法論"教學大綱，教學大綱是"方法論"教學內容設計的基本根據。馬克思主義與社會科學方法論課程內容的講授，應在不偏離教學大綱內容的基礎上進行有益拓展。

其次，體現課程主旨。通過把握上述課程主旨，可以將授課內容聚焦到上述三個方面并具體展現為一系列層層推進的問題：什么是社會科學方法論，馬克思主義社會科學方法論在整個科學方法論中的地位和意義是什么，馬克思主義理論包含了哪些社會科學方法論內容，馬克思主義理論的方法論特征是如何表現出來的，如何運用馬克思主義社會科學方法論來研究當代社會熱點問題等等。通過系列問題層層推進，講授課程內容。

再次，優化教學內容。在教學過程中，根據不同專業學生的專業背景和實際情況分別予以施教，在專題設定和案例選擇上力求個性化和針對性，避免出現教學盲點、發掘學生興奮點，激發學生的積極性，力求知識、能力和思想政治教育的統一，進而達到良好的教學效果。

在課程核心內容的選擇上，應當把馬克思主義社會科學方法論作為重中之重，系統講授研究原則、研究視角、研究方法等內容。在教學內容設置上既要遵循教材概括的內容，又不能拘泥于它的體系。社會科學方法論是一個內容廣泛且復雜的開放系統，馬克思主義社會科學方法論屬于社會科學方法論范疇，與西方其他社會科學方法要有所交流、對比、碰撞和交鋒都是很有益處的。在與其它代表性社會科學研究方法——例如實證主義、現象學和理解方法、社會批判理論等——進行對比性講解，既可凸顯馬克思主義社會科學方法論的理論特性、獨特視角和特殊功能，又能開闊學生的學習視野，使教學內容更加豐滿。

參考文獻：

[1]陳建兵."馬克思主義與社會科學方法論"課程教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2017，（9）.

基金項目：2018年遼寧省社科規劃基金一般項目“以人民為中心推進新時代中國特色社會主義事業”（L18BLW021）。

作者簡介：管清宇（1996-）女，山東人，碩士研究生，主要從事馬克思主義理論研究。郭晶（1981—）女，遼寧大連人，博士，主要從事馬克思主義哲學研究。