《概論》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑優(yōu)化

單紅生,何艷冰

(1.鄭州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，河南 鄭州 450001；2.鄭州旅游職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008)

思政課程的實(shí)踐教學(xué)拓展了思想政治教育的空間，生動(dòng)的案例教學(xué)和直觀的感受激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、思維創(chuàng)新能力、動(dòng)口動(dòng)手能力以及運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(下面統(tǒng)稱《概論》)課是高校思想政治理論課的主陣地，按照中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的精神，各高校紛紛進(jìn)行《概論》課的實(shí)踐教學(xué)改革，全面推進(jìn)“思政課程”建設(shè)。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，《概論》課實(shí)踐教學(xué)在不同高校都進(jìn)行了一定程度的嘗試，也暴露出諸多不足之處。

(一)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施狀況參差不齊

《概論》課實(shí)踐環(huán)節(jié)在不同類別的高校中實(shí)施力度不盡相同。對(duì)于綜合類、文法類和師范類院校，他們的思想政治理論教育本身就是強(qiáng)項(xiàng)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)、配套的實(shí)習(xí)基地等為《概論》課實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障，因此這類院校實(shí)踐教學(xué)落實(shí)比較到位。而理工等專業(yè)性較強(qiáng)的高校，他們的思想政治理論教育相對(duì)較為薄弱，教師隊(duì)伍和科研能力也存在不小差距，而且，這類院校更多致力于專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，從而對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，《概論》課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施也相對(duì)較弱。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

《概論》課的實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，目前整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系還存在著一些問題。一是實(shí)踐教學(xué)的校外基地偏少，實(shí)習(xí)功能受限制。目前大部分的實(shí)習(xí)基地是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是任課教師利用個(gè)人關(guān)系建立的，沒有向政府或相關(guān)部門爭(zhēng)取支持，造成實(shí)習(xí)基地的不持續(xù)性，或者是基地的實(shí)習(xí)功能不完備，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想，或者是每學(xué)期接待學(xué)生數(shù)量有限。二是由于師資不足，《概論》課普遍采取大班教學(xué)的模式。《概論》課作為必修課，要求每位在校生都要認(rèn)真學(xué)習(xí)并且作為統(tǒng)考科目錄入成績(jī)系統(tǒng)，而每個(gè)學(xué)校的思政課教師隊(duì)伍又受編制的限制，這樣就形成了有限的師資力量和龐大的學(xué)生人數(shù)的鮮明對(duì)比，許多高校只能采用大班教學(xué)的形式，導(dǎo)致了教師教學(xué)任務(wù)繁重，無暇組織開展富有新意的實(shí)踐教學(xué)。三是實(shí)踐教學(xué)管理松散，考核不合理。雖然各高校把《概論》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都寫入了教學(xué)大綱，但由于教育理念或者是教學(xué)條件所限，許多高校的實(shí)踐教學(xué)都缺乏整體規(guī)劃，也沒能把課程思政融入教學(xué)過程，甚至缺少詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和完備的考評(píng)體系，不能作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。

(三)教學(xué)方法有待改進(jìn)

雖然高校領(lǐng)導(dǎo)和教師都認(rèn)識(shí)到《概論》課實(shí)踐教學(xué)更有助于學(xué)生在實(shí)踐過程中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，對(duì)培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情感和綜合素質(zhì)等方面都發(fā)揮著非常重要的作用，然而在實(shí)際實(shí)施過程中，教師教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：一是課堂教學(xué)中教師處于主地位，而學(xué)生還是處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也沒有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，再加上大班上課教師也很少能有機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍較低，教學(xué)質(zhì)量很難保證。二是大部分教師承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)工作量，沒有更多時(shí)間去改進(jìn)教學(xué)方法，雖然教學(xué)過程中也使用了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但教學(xué)方法并沒有顯著的變化，僅僅是把教學(xué)工具從粉筆和黑板轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊缓褪髽?biāo)而已，不能很好地把學(xué)生的注意力都吸引到課堂上，讓他們?nèi)硇牡厝谌肫渲小Ｈ菍?shí)踐教學(xué)的形式還僅限于傳統(tǒng)的模式，或從地方選取主題到博物館、紀(jì)念館、警示教育基地、名人故居、戰(zhàn)爭(zhēng)遺址等開展的各類教育活動(dòng)，或以時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展的植樹節(jié)、清明節(jié)的文明祭祀、五四青年節(jié)的演講比賽等活動(dòng)，或以能力拓展為主題開展的團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞精神培養(yǎng)的活動(dòng)，或者組織學(xué)生到機(jī)關(guān)、工廠企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行的一般性社會(huì)調(diào)研等。

(四)學(xué)生滿意度有待提高

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息傳遞媒介的多樣性打破了原有信息的傳播方式，改變了學(xué)生受教育的途徑，使傳統(tǒng)的思政課教學(xué)載體被有意或無意地忽略和弱化，各種合法的和不合法的信息以快捷的方式進(jìn)入了大學(xué)生的視野，教師們?cè)械慕虒W(xué)預(yù)見性和前瞻性很難發(fā)揮應(yīng)有效用，不能很好地寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。與此同時(shí)，社會(huì)又不能進(jìn)行有效的監(jiān)督，這樣一來，一些學(xué)生認(rèn)為馬克思主義已經(jīng)過時(shí)，他們對(duì)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性產(chǎn)生疑問，因此對(duì)《概論》課沒有任何的興趣，課上經(jīng)常玩手機(jī)、睡覺等。

二、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的路徑

(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

對(duì)教師本人來說，首先要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，在備課和課堂上嚴(yán)格按照《概論》大綱中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求進(jìn)行，真正把理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)融合起來，采取多樣化的教學(xué)方式，避免實(shí)踐教學(xué)方式過于單一，或只是“走形式”等現(xiàn)象。其次，教師要有先進(jìn)的教育理念和科學(xué)創(chuàng)新精神，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，更新教學(xué)方法，以良好的道德風(fēng)范影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要提升課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)和前瞻性問題的研究，把“思政課程”和“課程思政”有機(jī)融合起來，把思政育人作為課程教學(xué)的要求與點(diǎn)睛之筆，積極構(gòu)筑“大思政”教育生態(tài)圈，使思政教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，內(nèi)化其愛黨愛國(guó)的情感，培養(yǎng)其理性思辨和明辨是非的能力。另外，還要發(fā)揮好教研室和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，每一位教師都有自己的研究方向和優(yōu)勢(shì)，通過合作創(chuàng)新，更有利于提升育人能力，見功見效。

(二)學(xué)生需端正態(tài)度，提升興趣

對(duì)于大學(xué)生來說，首先要明確《概論》實(shí)踐課對(duì)培養(yǎng)自身樹立共產(chǎn)主義理想的重要性，認(rèn)清自己身上所擔(dān)負(fù)的歷史使命和現(xiàn)實(shí)所賦予的時(shí)代重任，能否成為一名合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，更需要具有高尚的道德修養(yǎng)和堅(jiān)定的理想信念，這就要求大學(xué)生不能對(duì)《概論》實(shí)踐課等類似課程不重視、有抵觸情緒，甚至于有“及格萬歲”的心態(tài)。同時(shí)，也不要認(rèn)為自己在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過思想品德、歷史和哲學(xué)等政治課程，而這些課程與《概論》等課程的部分內(nèi)容又有重復(fù)的地方，或者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是形式上的要求，沒有太大的實(shí)際用處，更沒有意識(shí)到自己應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)的主體，以及實(shí)踐教學(xué)對(duì)于自身綜合素質(zhì)的提高大有裨益。因此，大學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。其次，對(duì)《概論》實(shí)踐課要有深入的了解，避免學(xué)習(xí)目的功利化。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展環(huán)境面臨的深刻復(fù)雜變化，致使大學(xué)生面臨著非常大的就業(yè)壓力，這就使得部分學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)到專業(yè)課對(duì)將來就業(yè)的幫助，一味地只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的掌握而忽視思政課的學(xué)習(xí)，他們沒有認(rèn)識(shí)到《概論》實(shí)踐課對(duì)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和從業(yè)技能的培養(yǎng)起著非常重要的作用，更沒有認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)將來就業(yè)能力和自身素質(zhì)的提升以及價(jià)值觀的引導(dǎo)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不要急功近利，對(duì)實(shí)踐課存在敷衍了事現(xiàn)象。

(三)學(xué)校要高度重視，加大投入

《概論》課實(shí)踐教學(xué)改革和其他任何教學(xué)的改革和創(chuàng)新一樣，都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持。在對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要改變觀念，扭轉(zhuǎn)原來側(cè)重專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽視文化基礎(chǔ)知識(shí)教育的思想，提高對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視。一是通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)及科研經(jīng)費(fèi)的投入；二是要通過引進(jìn)和培養(yǎng)的方式，加大對(duì)高素質(zhì)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過不同方式提高他們的地位和待遇，從而激發(fā)他們的教學(xué)熱情，營(yíng)造有利于其成長(zhǎng)的良好氛圍；三是要加大對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，因?yàn)椤陡耪摗氛n的特殊性，學(xué)校可以依托政府職能部門等多途徑對(duì)《概論》課的實(shí)踐教學(xué)基地提供幫助和支持。

(四)從社會(huì)層面來說，實(shí)踐教學(xué)的改革需要社會(huì)各方面的大力支持

一是國(guó)家要提倡對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)的教師給予充分的尊重，并對(duì)他們付出的勞動(dòng)給予認(rèn)可，對(duì)他們創(chuàng)造的價(jià)值給予充分的肯定，讓他們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)到自己的價(jià)值，從而激發(fā)他們的工作熱情。二是政府要出臺(tái)政策，為《概論》課的實(shí)踐教學(xué)做好輿論宣傳，為提供實(shí)踐教學(xué)條件的單位或部門保好駕護(hù)好航。三是企業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)等要積極為高校提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，協(xié)助學(xué)校完成實(shí)踐課的教學(xué)，讓實(shí)踐課真正起到橋梁紐帶作用。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的建議與對(duì)策

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

對(duì)《概論》課的實(shí)踐教學(xué)，不僅要結(jié)合理論課的內(nèi)容制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，這樣更能增加課程的針對(duì)性和直觀性，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。同時(shí)，《概論》課還是一門綜合性很強(qiáng)的課程，教師在組織好教學(xué)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生做好課后的實(shí)時(shí)調(diào)研工作，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x題，怎樣開展社會(huì)調(diào)查，如何進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的分析，并且如何撰寫調(diào)研報(bào)告等，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行考評(píng)。另外，還要通過有針對(duì)性地修訂人才培養(yǎng)方案引導(dǎo)任課教師把課程思政建設(shè)的目標(biāo)和要求融入實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐教學(xué)與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合起來，緊緊圍繞著堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，引導(dǎo)其了解世情黨情民情，提高其愛國(guó)、敬業(yè)、誠信、友善的修養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為行動(dòng)自覺來進(jìn)行選題和實(shí)踐，全面提高人才培養(yǎng)的能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

結(jié)合不同的年級(jí)、不同的專業(yè)特點(diǎn)采用有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)模式，做到“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)突出”。

“三個(gè)結(jié)合”：一是要將課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐結(jié)合起來，課內(nèi)實(shí)踐主要以師生異位教學(xué)、課堂討論、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、觀看教學(xué)片等形式進(jìn)行，它可以很好地鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性；課外實(shí)踐主要以組織和指導(dǎo)學(xué)生讀書、看錄像和政治學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行，它可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的積極性。二要將集中實(shí)踐與分散實(shí)踐結(jié)合起來，集中實(shí)踐主要是由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生參觀考察、社會(huì)實(shí)踐等形式進(jìn)行，它增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，提高了他們了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的主觀能動(dòng)性；分散實(shí)踐主要以學(xué)生課余時(shí)間和寒暑假開展社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)等形式進(jìn)行，它培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，提高了他們的社會(huì)交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。三要將基地實(shí)踐與生活實(shí)踐結(jié)合起來，基地實(shí)踐是指教師根據(jù)講授內(nèi)容、布置任務(wù)、考察實(shí)踐基地等形式，使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)親身接受思想政治教育，并通過討論完成作業(yè)，學(xué)生可以把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的理想信念并指導(dǎo)自己的行動(dòng)；生活實(shí)踐是指大學(xué)生在校園內(nèi)參加由學(xué)校組織的征文比賽、歌詠比賽、電影周和愛心工程等與實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)的活動(dòng)，教師將愛國(guó)主義、集體主義和正確的“三觀”教育融于活動(dòng)中，強(qiáng)化和提升大學(xué)生思想政治教育。

“三個(gè)突出”：一是突出自主實(shí)踐，自主實(shí)踐中教師僅是學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可以最大限度地挖掘他們的潛能。二是突出情境實(shí)踐，情境實(shí)踐是釆用情境教學(xué)法使學(xué)生在情境中獲得切身的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的深層次情感，促使其情感向堅(jiān)定信念和意志轉(zhuǎn)化。三是突出網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐是利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間幵展的網(wǎng)上調(diào)研、網(wǎng)上案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生可以在虛擬世界中進(jìn)行虛擬性的實(shí)踐活動(dòng)，這既拓展了實(shí)踐的空間，也延長(zhǎng)了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。同時(shí)還可以借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源整合功能和數(shù)據(jù)傳輸功能，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合于實(shí)踐教學(xué)過程，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“三個(gè)結(jié)合”體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上和空間上的廣泛性和靈活性，“三個(gè)突出”指出了實(shí)踐教學(xué)在未來發(fā)展的新方向和新途徑。運(yùn)用“三個(gè)結(jié)合”和“三個(gè)突出”教學(xué)模式更有助于增強(qiáng)《概論》課的實(shí)效性，增強(qiáng)時(shí)代感，對(duì)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高其對(duì)思想政治實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)度等都有很大的作用。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法

首先，可采用課堂實(shí)踐教學(xué)，在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師可以把教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題和國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問題集中整合，確定不同的主題，將學(xué)生分組圍繞主題進(jìn)行討論或辯論，同時(shí)在討論過程中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分擔(dān)不同的角色上臺(tái)發(fā)言，臺(tái)下的學(xué)生針對(duì)臺(tái)上學(xué)生的發(fā)言可以及時(shí)提出自己不理解的問題進(jìn)行提問，形成臺(tái)上臺(tái)下的良性互動(dòng)，確保每位學(xué)生都能夠積極參與到課堂討論中來，最后教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，做好歸納和總結(jié)。通過課堂討論，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高口頭表達(dá)能力。其次，可采用案例教學(xué)法，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇鮮明的案例讓學(xué)生參與分析和點(diǎn)評(píng)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例中的觀點(diǎn)提出自己的見解，這樣更能使學(xué)生充分理解和熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。最后，還可以開展專題講座，高校可以定期邀請(qǐng)專業(yè)教師選擇專題開展講座，包括社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題和人才的需求問題等方面，以便引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足和需要努力的方向，為以后走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以通過一些社團(tuán)活動(dòng)、建立專題網(wǎng)站、創(chuàng)建第二課堂等，精心設(shè)計(jì)各類校園文化活動(dòng)，打造文化活動(dòng)品牌，開展校園文化育人。

(四)完善保障制度

一是要健全考核體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，完善考核辦法。通過科學(xué)的考評(píng)體系加強(qiáng)《概論》課實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，督促學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，并及時(shí)了解其成效。二是要制定詳細(xì)的實(shí)踐課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值目標(biāo)，并通過實(shí)踐環(huán)節(jié)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生在國(guó)家、社會(huì)、個(gè)體等不同層面對(duì)提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然認(rèn)同。三是要制定激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)并且教學(xué)效果優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)非常突出的可以在職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升等方面給予優(yōu)先考慮，樹立先進(jìn)典型，激發(fā)教師的工作積極性。

總之，通過對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，不僅推進(jìn)了實(shí)踐課程的優(yōu)化，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)知觀。同時(shí)，也把課程思政的建設(shè)融入實(shí)踐教學(xué)中，豐富了《概論》課教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方式，拓展了思想政治教育的空間，縮短了理論與實(shí)踐的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，提升了他們的綜合能力，達(dá)到了較好的人才培養(yǎng)效果。