“羅森塔爾效應”對構建新時代高校師生關系的啟示

吉林農業科技學院機械與土木工程學院 孫曉雪

1 羅森塔爾效應簡介

羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，最早源自于古希臘神話故事，后被著名的心理學家羅森塔爾提出。羅森塔爾指出：你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。也就是所謂的“說你行，你就行，不行也行”，只要抱有積極的期待，事情真的會向著所期待的方向發展，這就是羅森塔爾正效應。反之，如果遇事消極，認為事情不斷地受到阻力，這些阻力就真的會產生，正所謂“說你不行，你就不行，行也不行”。這就是羅森塔爾負效應。

2 新時代高校師生關系的現狀

2.1 師生感情淡漠化

新時代信息技術飛速發展，突破了傳統教學時間和空間的限制，師生間交往更加方便。但是隨著高等教育普及化，高校連年擴招，教師要面對的學生數目日益增多，很難做到對每名學生都深入了解。近年來教學改革熱潮迭起，教學不再局限于傳統的課堂，線上線下混合、翻轉課堂等教學方式受到推崇，師生間建立了自媒體網絡交流平臺，但學生在這些平臺中很少流露自己的感情，甚至學生間會單獨建群，將老師排除在外，或者利用自媒體的屏蔽功能將教師屏蔽，這樣就形成了師生情感交流的盲區。在生活方面專業教師也不注重和學生的交流，認為這些都是輔導員的工作，自己只負責上好課。這就導致了師生間感情的淡漠化。

2.2 師生交往被動化

新時代的大學生很多在遇到問題時不愿與老師溝通，而更傾向于上網搜索答案。究其原因除了學生上網方便快捷，主要還是因為教師教授的學生多，工作忙，對學生的信息沒有及時查看和回復，這種疏漏就可能造成學生的心理陰影，也就不會再向老師求助。教師已不再是學生獲取知識的唯一依靠，學生獲取知識和接收新鮮事物的能力甚至比有些教師還要強，現實中有些高校師生間確實存在知識倒掛現象，這就導致了教師的權威受到威脅，教師除了正常授課，其余時間也不愿與學生過多交往。

2.3 師生溝通渠道多樣化

新時代師生間溝通渠道繁多，看似師生間交流方便了，實質上因為沒有固定的溝通，反而造成了溝通的障礙?，F如今大力提倡課程改革，尤其應用型大學將學時大大壓縮，學生學業壓力大，教師工作任務重，很多課程都建立了線上群，有的用QQ、有的用微信、有的用學習通、有的用智慧樹、有的用雨課堂，線上線下混合教學，對學生的自主學習能力要求大大提高。學生能用正確的方式上好每門課就很不容易了。有些教師為了促進師生關系，會在線上設置一些課程相關的討論題，并依據學生的參與情況作為平時成績，很多學生是迫于修得學分的壓力，不得不參與討論。由此可見，雖然新時代師生間溝通渠道多了，但是并未比傳統的師生關系有所增進。

3 新時代構建和諧師生關系的原則

3.1 尊重與平等原則

新時代的大學生更加注重個人的主體性，尊重與平等的師生交往關系可以有效地促進學生主體性的發展，教師要轉變傳統的師生觀，承認學生在師生間交往的主體性，平等地對待每位學生。教師和學生雙方要明確并承認各自的主體性，但是由于學生的年紀輕，在經驗閱歷、知識沉淀和學習的方式方法等方面和教師還是存在一定的差距的，教師和學生在知識構建過程中是平行的關系，這個平行有一個時間距離的存在。教師和學生的想法、觀念都是在自己的知識儲備基礎上構建產生的，師生間應該互相尊重，平等地對待對方。

3.2 真誠與關愛原則

真誠與關愛是和諧師生關系的基礎，可以促進師生間的交流，增進情感。教師應將學生視為朋友和親人，用真誠去對待對方，關愛對方，經常性地換位思考。師生間交往要真誠，教師要關愛所有學生，要從不同角度、不同方面看待學生，不能以偏概全，善于發現學生的優點。學生也要關心理解老師，將講師視為自己的朋友和親人。只有這樣，師生間的心理距離才能逐漸縮短。教師才能把傳授知識與情感投入結合，學生才能體察到老師的一片愛心，多從老師的角度去思考，真誠地表達自己的感受。

3.3 溝通與互動原則

溝通與互動是改善教學效果，加強師生關系的關鍵。新時代信息技術飛速發展，師生間的溝通不再受時間和地點的限制，線上通過QQ、微信等聊天軟件還可實現異地同時、異地異時、同地異時溝通和互動。師生間可以線上線下展開互動，溝通的渠道變多了。同時對教師個人素養提出了更高的要求，教師應注重學習和提升自己與學生溝通的方式方法和技巧，掌握表達的藝術，保持和學生的良性溝通和互動。

4 羅森塔爾效應對構建新型高校師生關系的啟示

在高校的教育教學過程中，教師的作用是至關重要的。教師對學生的積極關注與期待，真誠的關愛和科學的激勵，會引導學生向老師對他期待的方向發展。相反，教師的歧視、冷漠、嫌棄，又會導致學生喪失自信，嚴重的可能出現個性畸變。教師應從羅森塔爾效應中受到啟示：愛是有藝術的。真正的愛是善于激勵，是讓學生從教師的語言、表情、動作、聲音、眼神里看到信任，得到力量，感受到“我能行”。

4.1 教師應多用欣賞的眼光看學生

教師要善于分析學生的優缺點，用欣賞的眼光看待每一個學生，找到學生身上的閃光點，不能僅以成績的高低來評判優等生和差等生，把每個學生當成自己的朋友。提升教師個人的交流技巧，線上和線下交流時，都要以平等和尊重為前提，要有適當的積極暗示，肯定的笑容、贊許的眼神、直接的表揚等。

4.2 教師應充分信任、合理引導學生

教師要做到因材施教，比如對于動手能力強、愛鉆研的學生，可以創建學科相關的工作室，給學生提供場所；對于家庭困難的學生，可以將勤工助學崗位推薦給他；對于性格內向的學生，先了解原因，然后可有針對性地開展些集體活動等，當然做這些的前提是需要學校給予適當的幫助，在政策制度上予以支持。

4.3 教師應積極提升自己的素養

新時代是開放平等的時代，新技術新事物層出不窮，教師要想在課程教學中合理運用羅森塔爾效應，前提是自己了解得多，自己知識儲備及時更新，自己在學生面前有威信，否則就會降低學生對自己的崇拜感，對于一個自己不欣賞的教師的期望很難進行回應，所以當務之急是教師要提升自己的專業素養、文化修養、網絡技能等。