國際化合作背景下國際貿易課程教學改革探索

趙鵬

摘?要：通過闡述國際化合作背景下對高校國際貿易人才能力的新要求，分析了當前高校國際貿易課程教學中存在的主要問題，提出轉變課程教學理念、豐富課程教學內容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設等層面對國際化合作背景下的國際貿易課程教學改革提出具體的建議，以期可以提升高校國際貿易人才的培養(yǎng)質量，為推動我國國際化合作和經(jīng)濟社會的發(fā)展提供充足的人才供給。

關鍵詞：國際化合作;國際貿易課程;課程教學;教學改革

中圖分類號：F74?文獻標識碼：A?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.35.023

高校國際貿易課程以培育適應國家建設和社會發(fā)展需要，具備國際視野和社會責任，掌握扎實的國際貿易理論知識，具備較強的實踐能力，能不斷學習和掌握國際貿易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展是應用型人才為培養(yǎng)目標。“一帶一路”倡議下，為滿足國際化合作對具備國際化視野、能力的人才迫切需要，國家積極通過推進新文科建設，助力文科專業(yè)人才的供給側改革，以滿足新時代下數(shù)字貿易快速發(fā)展對優(yōu)秀國際化人才的迫切需求。在此背景下，國際貿易課程作為文科專業(yè)的重要課程，必須順應人才培養(yǎng)的新要求和教育改革的新趨勢，有效的推進課程教學改革。而國際化合作背景下對國際貿易課程教學改革的探索則成為當下熱門的研究課題。

1?國際化合作背景下對高校國際貿易人才能力的新要求

在“一帶一路”倡議下，我國與其他國家在政治、經(jīng)濟、教育、環(huán)保等諸多領域的合作日漸頻繁，對國際性人才的需求也在不斷擴大。國際化合作背景下，新形勢對高校國際貿易專業(yè)人才的能力提出新要求，具體如下：

第一，要求國際貿易人才具備較強的語言溝通能力和跨文化交際能力。國際化合作過程中，國際貿易的相關工作通常需要與國外企業(yè)之間進行大量的溝通。例如，在國際貿易中，無論是詢盤、發(fā)盤、還盤、接受和跟單環(huán)節(jié)中，都需要從業(yè)者具備較強的外語溝通能力、組織協(xié)調能力等。在“一帶一路”倡議下，我國與“一帶一路”沿線國家的合作日漸緊密，而這些國家使用的語言種類較多且復雜。這種情況下，對國際貿易人才外語的要求便不局限于英文，更多地涉及一些小語種。因此，國際貿易人才必須掌握最少兩門或兩門以上的外語，并且能夠熟練的運用外語進行商務工作、外貿工作、談判工作等，保證國際貿易中各項工作的有序開展。

第二，要求國際貿易人才具備較強的國際貿易業(yè)務處理能力。國際化合作對國際貿易人才的專業(yè)能力提出更高要求，一方面要求國際貿易人才能夠具備較強的財務核算和分析能力，另一方面要求國際貿易人才對企業(yè)所在國的法律法規(guī)、人文地理、生活習慣等有全面的了解，利于新客戶的開發(fā)和老客戶的維護。此外，國際貿易人才還應當具備扎實的國際貿易業(yè)務處理能力，可以靈活地處理各項進出口貿易業(yè)務流程，能夠妥善地處理好貿易工作中可能出現(xiàn)的理賠或索賠問題等。

第三，要求國際貿易人才應當具備較強的互聯(lián)網(wǎng)技術能力和應用能力。互聯(lián)網(wǎng)時代下，互聯(lián)網(wǎng)技術水平的高低直接會對國家貿易人才的工作能力和工作效率產(chǎn)生影響。在各項國際貿易工作中，國際貿易人才只有具備扎實的互聯(lián)網(wǎng)技術才能做好信息發(fā)布工作、客戶維護工作、新產(chǎn)品發(fā)布工作等。同時，如果國際貿易人才具備較強多數(shù)據(jù)分析能力，則可以更加精準的分析消費者的購買偏好，從而制定出消費者需求，利于促成貿易達成。此外，在線貿易的發(fā)展趨勢也要求國際貿易人才必須具備較強的互聯(lián)網(wǎng)技術應用能力，從而可以高效率多開展各項電子通關、報檢、倉儲、客戶服務等各項工作。

2?當前高校國際貿易課程教學中存在的主要問題

近年來，隨著教育教學改革的不斷深入，高校國際貿易人才培養(yǎng)質量不斷提升，為推動國際化合作各項工作的有序開展提供了人才供給。而隨著課程教學的不斷深入以及國際合作對人才培養(yǎng)要求的不斷提高，現(xiàn)有的國際貿易課程教學日漸凸顯出一些問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面。

2.1?教學內容更新進度不足，與國際化合作需求契合不足

國際貿易是一門具備較強開放性多學科，具備特定多研究范疇和獨立多理論系統(tǒng)。同時，國際貿易也涉及了經(jīng)濟學知識。在經(jīng)濟全球化背景下，國與國之間多貿易日漸頻繁，而國際貿易形勢也在不斷變化。目前，高校國際貿易課程教學中采用的教學內容主要以課程教材為主，由教師自主補充和增加一些案例。這種情況下，教學內容與時事結合不夠緊密，教學內容與實際工作需求結合不足。同時，針對國際合作視域下，國際貿易可能涉及的地理知識、經(jīng)濟學知識、法律知識以及國家政策等相關內容的知識涉及不足。

2.2?課程教學方式較為單一，課程教學的實效性不足

目前，國際貿易課程教學中，理論基礎課程以課堂教學理論教學和案例性教學為主，而實務課程通常可以通過校內的實訓平臺完成。這些教學方法可以滿足基本知識的教學，而要實現(xiàn)對學生能力的有效提升則顯得明顯不足。國際化合作背景下，迫切的人才需求對學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力提出了更高的要求。而目前教學中單純依靠課堂教學和校內教學是無法有效提升學生的能力。學生無法模擬正式的工作環(huán)境，實際工作能力無法有效提升，與國際化合作下對國際貿易人才的能力要求不相匹配。

2.3?國際貿易課程教師隊伍建設不足，課程教學質量和成效有待提升

教師隊伍是人才培養(yǎng)的重要保障。在國際貿易人才培養(yǎng)過程中，是否擁有具備國際貿易從業(yè)經(jīng)驗的教師對人才培養(yǎng)的質量會造成直接的影響。目前，國際貿易課程教師隊伍大多缺少長期的商業(yè)實踐經(jīng)驗，理論教學雖到位，但實踐教學顯不足。同時，一些教師的雙語教學能力偏弱，不利于新文科建設背景下國際貿易教學質量和教學效果的提升，且對學生跨文化交際能力和國際化思維的培養(yǎng)作用較弱。

3?國際化合作背景下國際貿易課程教學改革的具體建議

在分析了當前高校國際貿易課程教學中存在的主要問題的基礎上，下文從轉變課程教學理念、豐富課程教學內容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設等層面對國際化合作背景下的國際貿易課程教學改革提出具體的建議。

3.1?創(chuàng)新國際貿易課程教學理念，培養(yǎng)學生的國際化視野

國際化合作背景下，傳統(tǒng)的國際貿易課程教學理念不適應當下國際化國際貿易人才培養(yǎng)的新要求。因此，高校應當創(chuàng)新國際貿易課程教學理念具體有以下幾點：

第一，要明確課程教學的目標。國際化合作背景下，國際貿易課程教學的目標在于培育具備國際視野和社會責任，掌握扎實的國際貿易理論知識，具備較強的實踐能力，能不斷學習和掌握國際貿易新方式及新技能，德智體美勞全面發(fā)展的應用型人才。

第二，突出對學生國際化視野的培養(yǎng)。復雜的國際局勢要求國際貿易人才必須具備主動意識、大局意識、創(chuàng)新意識和風險意識。國際貿易課程教學中引導學生關注經(jīng)貿領域的熱點焦點，學會關注最新的國內外經(jīng)貿形勢、政策變化以及貿易規(guī)則。同時，應當培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，快速適應國際市場環(huán)境、競爭以及交易模式變化的良好心態(tài)。

第三，注重響應新文科建設的要求和國際貿易人才的迫切需求。國際貿易課程規(guī)格中，要關注不同學科之間的交叉融合，注重人文、外語、經(jīng)管、歷史等大文科的融合。同時，在課程教學中應當綜合考慮一些新興技術的嵌入。例如，大數(shù)據(jù)、人工智能、網(wǎng)絡化、云計算、區(qū)塊鏈、虛擬技術等，培育跨界交叉的復合型國際貿易專業(yè)人才。

3.2?拓展國際貿易課程內容，實現(xiàn)實用性與前沿性的統(tǒng)一

國際化合作背景下，以往的課程教學內容無法滿足國際貿易人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，高校應當進一步拓展國際貿易課程教學內容。在拓展教學內容的過程中，應當堅持實用性與前沿性統(tǒng)一的基本原則，應當注意如下幾點：第一，將國際貿易理論相關的最新研究引入其中，例如，貿易理論的觀點與研究案例等。第二，將我國的對外貿易政策、美國對華貿易政策以及“一帶一路”周邊國家視角下的國際貿易發(fā)展情況等均以合適的比重，合適的時機滲透到國際螞蟻課程教學當中。第三，增加國際貿易相關知識的融入，拓展學生的知識面，例如，與國際貿易地理、海關通關等相關的知識點。通過多個角度知識的滲透，多角度呈現(xiàn)和分析國際貿易，增進學生對國際貿易的多維度理解和認知。

3.3?優(yōu)化和創(chuàng)新課程教學方式，提升課程教學的質量

為有效的提升國際貿易人才培養(yǎng)質量，應當國際貿易課程教學方法進行合理的優(yōu)化，具體建議如下：

第一，注重“新”知識與案例的緊密結合，以小組討論為形式增進知識內化。在教學中，注重真實案例的導入以及基于案例的討論式教學法的有效開展，充分調動起學生的學習積極性，引導學生獨立思考，自主探究。同時，通過有課程教學內容和國際貿易形勢緊密相連的知識等于案例的有機結合，實現(xiàn)知識與知識之間的環(huán)環(huán)相扣，使學生保持良好的學習積極性，并在自主學習，相互討論與教師合理引導的過程中，形成主動探究學習的良好習慣，切實提升學習的成效。

第二，注重虛擬仿真教學在實踐教學中的應用。在國際貿易課程教學中，將虛擬仿真實驗引入提升學生外貿綜合技能中去，通過現(xiàn)代信息技術與教育的深度融合，從訓練基本技能的傳統(tǒng)實驗轉向“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為核心”自主式、合作式、探究式的創(chuàng)新實驗教學模式。同時，虛擬仿真教學的過程中，學生通過自主實訓、自主決策，“理論、實踐、創(chuàng)新”相融合，提高學習效率和實驗“效能”，不僅可以有效地培養(yǎng)和提升學生的研究能力，更能夠培育和提升學生的創(chuàng)新能力。

3.4?加強國際貿易課程教師隊伍建設，提升國際貿易課程教學水平

提高師資隊伍的國際化建設是國際化合作背景下推進國際貿易課程教學改革的必然要求。具體而言：第一，引進具備豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，側重選擇教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、外語水平高的教師負責日常的授課，特別是實踐環(huán)節(jié)的教學工作。第二，加強教師培訓工作，促進教師專業(yè)成長。學校應當定期組織學生參加國際貿易相關領域的前沿培訓，應當加強學生雙語教學能力的提升。第三，學校應當通過校企合作為教師參與企業(yè)掛職鍛煉提供更多的機會，豐富教師的實踐經(jīng)驗。此外，從教師自身角度而言，應當加強對國際貿易領域最新理論，最新動態(tài)的關注，既要加強自身的進一步學習，也要注重合理地將這些引入教學中去，提升學生的國際化視野。

4?結語

總之，高校國際貿易課程教學中在教學內容、教學方法、教師隊伍建設等層面存在一些突出的問題。在國家加強國際化合作的大背景下，高校國際貿易課程改革成為當下的重要研究課題。國際化合作的大背景下，高校必須轉變課程教學理念、豐富課程教學內容、創(chuàng)新課程教學方式以及加強教師隊伍建設，促進高校國際貿易人才的培養(yǎng)質量的不斷提升。

參考文獻

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