短視頻教學法在《服裝市場營銷》教學中的運用研究

摘 要：《服裝市場營銷》的教學過程中，由于其具有較高的實踐性，通過短視頻教學法開展相關知識教學，以此增強教學質量，基于此，本文詳細介紹了短視頻教學的重要作用，并根據現階段《服裝市場營銷》教學中存在的缺陷，提出應用短視頻教學的具體方式，并說明其中需要注意事項，為學生帶來一種全新的學習方式，促使學生更好地理解其中重要知識內容。

關鍵詞：短視頻教學;服裝市場營銷;教學方式

引言：《服裝市場營銷》在服裝專業院校中，是一門必修的重要課程，為了增強教學質量，提升學生知識學習效率，教師可以結合短視頻教學方式，構建課堂教學氛圍，并在短視頻的幫助下，帶領學生進入各個實踐現場，讓學生間接開展實踐活動，學生在生動的教學方式下，加深對知識點的記憶。

1傳統《服裝市場營銷》教學方式存在的不足

第一，教學過程方式過于單一。現階段大部分的營銷類課程教學方式單一，主要是教師在課堂上進行知識講解，學生在下面根據教材內容進行傾聽了解，這種方式教師占據主導地位，學生只能被動進行知識學習，導致學生極度缺少學習積極性，嚴重影響教學質量。同時，大部分教師自身不具備實踐經驗，不能為學生帶來詳細的未來崗位知識，這種課堂式營銷類知識教學，學生在未來工作中，很難短時間適應工作崗位。

第二，缺少實踐教學過程。《服裝市場營銷》課程是一門十分注重實踐的課程，大部分院校在一定程度上對實踐教學已經加以重視，由于一些原因，如：學生社會實踐過程安全管理，學生的其他課程等，導致實踐教學一直無法施行。一些院校對此作出一些轉變，例如：將案例與實踐內容帶入到課堂教學中，讓學生對其進行了解。不過大部分案例與現實存在偏差，實踐內容也與具體的知識內容不相符合，導致學生無法全部身心對實踐進行了解，無法激發出學生學習積極性與主動參與性。此外，一些院校中，會開展與課程相對應的實訓課，不過在實訓課中，缺少與實際相符的操作內容，大部分學生根據教師講解完成實訓，實訓課的重要意義流于形式[1]。

第三，知識考核方式不科學。學校對于《服裝市場營銷》課程考核主要是理論知識考核，并且評定學生最后成績的是一場理論知識考核，完全忽視學生實踐能力，這種考核方式不僅讓學生參與工作時無法快速融入其中，無法運用相關知識解決工作中存在的問題。此外，一些投機取巧的學生在抄襲情況下，完成良好的知識考核，出現極不公平的考核結果。

2《服裝市場營銷》應用短視頻教學的具體方式

2.1結合實際案例，運用短視頻教學

《服裝市場營銷》教學需要學生開展較多的實踐，不過其中一些理論知識需要教師在課堂中完成，為了提升理論知識的教學質量，教師應轉變傳統的教學方式，應用短視頻教學。具體方式如下：

教師在課程教學前，可以在在知識儲備中選取與理論知識相符合的案例，并根據案例內容，使用短視頻方式進行制作，其中需要注意短視頻內容的應符合學生發展情況，以此激發出學生對知識的興趣，在結合短視頻的多種知識情景，最大程度調動學生學習思維，促使學生不斷跟隨教師的思維，逐漸了解知識內容。此外，短視頻教學方式還可以將案例中的知識內容難度降低，繁亂知識化為簡單內容，讓案例中知識更為直觀、生動的讓學生進行了解。

教師使用短視頻內容，容易吸引到學生的關注，并在短視頻生動介紹案例過程中，讓學生對知識內容充滿興趣，不斷跟隨教師思維進行思考，短視頻將知識簡單化，學生會更簡單的了解到知識點，以此達到最佳的理論知識教學目標[2]。

2.2發揮學生特點，尊重學生主體性

教師在教學中，應將學生作為課堂主體，鍛煉學生獨立思考能力，教師應尊重不同學生間的發展差異，制定出符合學生發展短視頻內容，加強學生的練習，例如：在課堂前，教師對課堂理論知識點進行短視頻制做，并在此基礎上，提出相關知識問題，讓學生對其不斷進行思考探索，實現綜合性發展，

在此過程，教師可以將學生分為不同學習小組，用短視頻進行知識講解，并在短視頻結尾預留一段懸念問題，引起學生好奇心，進而讓學生在不同學習小組開展交流探討，創建良好的學習氛圍，發揮學生的主體地位，鼓勵學生不斷對問題進行解答，教師在課堂中，對于學生的回答應注意傾聽，并展開專業的評價，為了不影響學生的探討積極性，教師應對每名勇于發言的學生給予鼓勵與肯定，同時，對未發言、正在探討的小組，應給予正確的引導，避免小組成員之間出現沖突答案發生爭吵，其中還需要注意，教師不應在探討過程中，為學生提供正確答案，即使學生回答出正確答案，教師也需要對答案保持神秘感，以此讓學生不斷開展知識探討，在知識的深入探討下，學生的思維能力會得到充足鍛煉，為學生的綜合性發展奠定良好基礎。

2.3體驗實踐現場，讓學生接觸營銷

學生未進行實踐操作前，教師應運用短視頻教學方式，能夠為學生進行實踐操作，帶來直觀了解，教師可以在閑暇時間在市場中用短視頻記錄下各種《服裝市場營銷》中知識內容，并將記錄內容適當做出調整，在課堂上進行播放，讓學生更為直觀了解到未來實踐工作內容。教師可以將視頻內容進行剪輯，一些知識點在實際發生后，對學生進行詢問，如：這件事有哪些知識內容？若是你會怎么樣進行會處理？明確學生想法后，再進行視頻后半段播放。讓學生了解實際操作中，其他人員如何完成更好的選擇，以此為學生積累工作經驗。

此外，教師在完成視頻內容教學后，將學生分為不同小組，并讓學生按照視頻中內容扮演不同角色，不同小組選擇不同的視頻內容，在模擬演練過程中，讓學生對營銷過程進行直觀體驗，鍛煉交流溝通能力，為未來的市場工作積累一些工作經驗。

2.4短視頻教學需要注意問題

短視頻教學具有良好的教學效果，不過若是不能科學進行利用，會極大地降低教學質量。其中應格外注意以下幾點內容：

第一，短視頻內容不能過長，過長會讓學生出現視聽疲勞，降低教學質量，大部分學生在認真學習15分鐘左右，便會注意力無法集中。因此，短視頻內容時間應在15以內，這段時間學生可以更好地掌握其中知識內容。同時由于課堂教學時間有限，若是不能合理利用全部教學時間，短視頻教學的重要作用無法有效發揮，教師應注意短視頻的運用效果。

第二，短視頻內容應與課程內容緊密相連，突出教學重點。使用短視頻進行教學主要是為了吸引到學生注意力，若是教師在制作的短視頻中，一些無關內容過多，不僅會導致課程一些時間浪費，還會讓一些無關內容吸引到學生注意力，教師對視頻內知識點進行講解時，學生注意力會降低，并且在無關內容播放后，學生會對教師的知識講解產生厭煩心理，導致教學效果極差，短視頻反而出現反作用[3]。

第三，短視頻在課上播放時，應注意播放時機。當前主要有三種播放方式：一，播放后講解。這種方式是教師在課程前，將短視頻播放，吸引到學生注意力后，對知識點進行講解。二，講解后播放。這種方式是教師對教材中知識點先進行講解，并在教學完成后，將短視頻播放，吸引到學生注意力，以直觀視頻內容，加深學生知識印象。三，穿插式播放講解。這種方式會讓學生在觀看的同時，加深知識在實際中的應用情況，并加深知識印象，達到思維與視覺相結合的教學方式，極大地提升教學質量，不過這種方式無法按照預期效果安排課程時間，經常出現課程時間到了，知識內容未完成講解情況。

結束語：綜上所述，《服裝市場營銷》這門課程需要教師不斷帶領學生開展知識實踐，讓學生在實踐過程中，明確課程中知識點的重要內容。而為了增強教學質量，教師可以應用短視頻教學方式，開展知識教學，使用短視頻制作出各種教學案例，結合案例完成相關知識教學。同時，在短視頻幫助下，教師還能夠進入實踐現場，將各種情況進行記錄，并在課堂上使學生間接了解實踐，為其日后實踐活動、就業創業帶來良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊旭.基于混合式教學模式的《服裝市場營銷》課程資源建設與應用研究[J].輕紡工業與技術，2020，49（11）：3.

[2]周凡琳.電商營銷實用方法及案例解析——《服裝市場營銷》課程教學探究[J].知識文庫，2020，No.496（24）：82-83.

[3]黃蘭.基于UGC短視頻模式下的企業網絡市場營銷分析[J].營銷界，2019（29）.

作者簡介：

廖秀（1991.01-），女，漢族，湖南岳陽人，碩士研究生，工藝美術師，研究方向：服裝設計與營銷。