高中英語課堂中英語讀后續(xù)寫教學(xué)方法應(yīng)用研究

陸文靜

【摘要】高中階段的英語比較復(fù)雜，因此學(xué)生需要多種教學(xué)方式去輔助學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握知識。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，在高中英語課堂上又新興了一種讀后續(xù)寫教學(xué)方式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且能夠增強學(xué)生的對英語知識的掌握程度。教師在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時，要利用多種有效的方式，以此來增強學(xué)生的續(xù)寫能力。

【關(guān)鍵字】高中;英語課堂;讀后續(xù)寫

引言：

在高中英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在高效方式的引導(dǎo)下來提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。而讀后續(xù)寫則可以加強學(xué)生的英語閱讀和寫作能力，高中階段的英語知識比較困難，學(xué)生并不能很迅速的掌握其中的重點，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用更加簡便的方法去理解，并且能夠?qū)懗雠c其相關(guān)的內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)，可以增強學(xué)生的英語綜合能力。

一、在高中英語課堂中對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)的作用

傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師只是讓學(xué)生進(jìn)行簡單的記憶，學(xué)生在一種教學(xué)模式下很容易感到枯燥，而且現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越難，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師也對教學(xué)方式做出了一定的改變。在高中英語課堂中為了能夠增強學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力，教師對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行寫作，這樣增強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生在閱讀文章后，可以利用自己的能力去進(jìn)行續(xù)寫，但是由于學(xué)生對續(xù)寫方法并不是很了解，通常會導(dǎo)致學(xué)生的續(xù)寫質(zhì)量不是很好，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的續(xù)寫方法教學(xué)，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行續(xù)寫。

二、在高中英語課堂中對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)的策略

1.根據(jù)文章情節(jié)進(jìn)行讀后續(xù)寫

高中生在初次進(jìn)行讀后續(xù)寫時常常找不到續(xù)寫方向，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)續(xù)寫，在續(xù)寫前要讓學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣才能夠保證續(xù)寫的內(nèi)容不會脫離文章。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章情節(jié)續(xù)寫時，首先要讓學(xué)生明確文章中需要續(xù)寫的地方，這樣才能夠讓學(xué)生在正確方向的引導(dǎo)下進(jìn)行續(xù)寫。高中階段的英語文章大部分具有一定的難度，因此教師可以利用教學(xué)情景的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，然后再讓學(xué)生利用自己的能力去進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣可以讓學(xué)生找到恰當(dāng)續(xù)寫的地方。教師還可以將文章中的內(nèi)容以圖片的方式進(jìn)行串聯(lián)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生利用自己的思維能力去進(jìn)行理解。對于文章續(xù)寫內(nèi)容，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著問題去分析文章，并且引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維能力去進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以提高學(xué)生的續(xù)寫質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語能力。

2.根據(jù)文章人物進(jìn)行讀后續(xù)寫

在高中英語教材中有一些人物較多的文章，通過讓學(xué)生對這一類進(jìn)行續(xù)寫可以增強學(xué)生的人物感知能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生對這類文章進(jìn)行續(xù)寫時，要讓學(xué)生根據(jù)文章人物的性格進(jìn)行聯(lián)想，并且能夠產(chǎn)生續(xù)寫的興趣。文章中的人物性格各不相同，因此教師要讓學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，這樣可以讓學(xué)生對人物的性格有更加準(zhǔn)確的把握，從而可以促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫工作的開展。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行代入，并且依據(jù)文章中人物的性格進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以將文章內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師還可以讓學(xué)生模仿文章中人物的表達(dá)形式，并且利用自己積累的知識來展開續(xù)寫，從而豐富了學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容。通過對不同人物進(jìn)行續(xù)寫，可以讓學(xué)生了解到不同的性格，并且豐富的表現(xiàn)形式還增加了學(xué)生的知識積累，不同人物的不同表現(xiàn)形式可以促使學(xué)生從不同角度去看待問題，能夠讓學(xué)生形成良好的續(xù)寫能力。

3.根據(jù)文章形式進(jìn)行讀后續(xù)寫

高中英語教材中有很多種的寫作形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作形式的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而來增強學(xué)生的續(xù)寫能力。通過轉(zhuǎn)化文章形式，可以增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的提煉重點的能力，這樣可以讓學(xué)生對文章中的各種知識點有很充分的理解。高中階段文章有信件、演講稿及對話等形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生利用自己的思維去進(jìn)行續(xù)寫，這樣可以讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進(jìn)而活躍了學(xué)生的續(xù)寫思維。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對不同詞語進(jìn)行詳細(xì)了解，并且通過對話、情境的方式去理解整篇文章，從而能夠激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫積極性，還可以提高學(xué)生的續(xù)寫質(zhì)量。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫材料積累

高中英語課堂中對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)時，教師不僅要提升學(xué)生的閱讀能力，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫素材積累。只有學(xué)生閱讀能力和寫作素材都有明顯提升后，他們的續(xù)寫質(zhì)量才能夠提高。高中生由于學(xué)習(xí)壓力較大，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間去進(jìn)行素材積累，而學(xué)生可以通過觀看英文電影、書籍等方式來進(jìn)行積累，這樣還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

根據(jù)目前的高中英語教學(xué)形式來看，讀后續(xù)寫已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須的方式，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要利用正確的方式，以此來增強學(xué)生的續(xù)寫質(zhì)量。而且教師可以通過文章情節(jié)、人物及形式進(jìn)行多角度續(xù)寫，這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更多樣化，還有助于學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識。教師在對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫教學(xué)時，要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，并且讓學(xué)生通過多種方式去進(jìn)行續(xù)寫素材積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫的過程中正確應(yīng)用自己的想象能力，并且不要脫離文章內(nèi)涵，這樣就可以幫助學(xué)生形成良好的英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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