小學(xué)音樂教學(xué)中情境模式的應(yīng)用探索

張曉燕

【摘要】音樂課是一門可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，它不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生無限的潛力，使學(xué)生可以有一技之長。在音樂課上設(shè)置情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，感受歌詞中表達的情緒和情感，還能讓學(xué)生更好的掌握音樂知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;情境;

【引言】

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，人們開始追求各種美好的東西，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而音樂教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的審美能力，音樂課還是一個實踐能力很高的學(xué)科。在音樂課堂中設(shè)置情境是為了讓學(xué)生可以很好的理解歌詞中的各種情感，讓學(xué)生可以用音樂的方式表達自己的情緒，老師要合理的設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的熱情，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松地掌握音樂課本中的知識點和唱歌的技巧。在音樂課堂中設(shè)置情境教學(xué)可以激起學(xué)生的參與性，使學(xué)生會主動地參加到課堂中。

一、根據(jù)歌名設(shè)置情境

小學(xué)階段的學(xué)生理解能力和分辨是非的能力較差，而且容易受到外界事物的影響，外界的一點風(fēng)吹草動都可以影響到學(xué)生，在加上小學(xué)生的本來就沒有耐心，這樣學(xué)生在上課的時候很容易分神，跟不上老師的進度。有的學(xué)生坐的很端正但是要讓他起來唱一下，學(xué)生根本就唱不出來。學(xué)生一般在上課的時候他的思想還沉浸在下課時候的狀態(tài)，還在想著什么游戲好玩，那個動畫片好看等等，這樣老師在講課的時候?qū)W生是聽不進去的，所以老師可以在上課的時候根據(jù)歌的名字設(shè)置情境先引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思路回歸到上課中去。老師還可以在上課的時候利用上一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置情境讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，在上課的時候先讓學(xué)生唱一下上一節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生在唱歌曲的同時將自己的思緒調(diào)整成學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

比如，在學(xué)習(xí)唱《中華人民共和國國歌》這一課的時候，老師可以根據(jù)歌曲的名字來設(shè)置情境讓學(xué)生可以情境中將自己從放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)成為學(xué)習(xí)程度。老師可以老師可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的《國旗國旗真美麗》，正確引導(dǎo)學(xué)生在聽這首歌曲的時候要安靜的聆聽，然后要告知學(xué)生在什么時候和場合唱國歌，唱國歌的時候我們應(yīng)該怎么做，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國之情，讓學(xué)生用自己的歌聲來表達對祖國的熱愛。在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》這一課的時候老師可以先為學(xué)生講解一下國歌的意義，國歌是在贊頌在戰(zhàn)爭年代，人們誓死保衛(wèi)國家的精神，也在激勵后代的人們要堅強不息，團結(jié)友愛，同時也是在警告我們應(yīng)該不要忘記過去經(jīng)歷過的苦難，更要不怕一切困難勇往直前，并且要告訴學(xué)生在產(chǎn)國歌的時候要身懷一顆敬畏的心，沒有先人英雄的犧牲就沒有我們現(xiàn)在的美好的生活。

二、結(jié)合問題設(shè)置情境

有效的提問會很快的激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以很快的投入到學(xué)習(xí)中去。有效的提問還可以增加老師和學(xué)生之間的互動和交流，有效的互動可以拉近老師和學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生對老師的恐懼感，讓學(xué)生可以主動的親近老師，在課堂上可以積極表現(xiàn)，因為在學(xué)生眼里老師一直是一個很有威嚴的存在，很多時候老師主動提問是想活躍課堂氛圍，讓學(xué)生可以輕松的掌握音樂知識，但是由于學(xué)生害怕自己回答錯誤又或者害怕老師，不敢主動的回答老師的問題，這個時候老師一般就會點名讓學(xué)生回答，學(xué)生也能回答上來。所以老師要在日常教學(xué)中將這種方式進行到底，讓學(xué)生在這種一問一答的形式中熟悉和老師的互動，增進和老師的感情，促使學(xué)生可以在課堂上敢于表達自己。

比如，在學(xué)習(xí)到《快樂的潑水節(jié)》這一課的時候，老師就可以先結(jié)合歌曲設(shè)置情境問幾個問題，先調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去?？梢詥栂駶娝?jié)是哪個民族的節(jié)日呀？潑水節(jié)有什么特殊的意義嗎？潑水節(jié)是在那一天呢？等問題讓學(xué)生的好奇心引起學(xué)生的求知欲，先讓學(xué)生自由討論，給學(xué)生思考的時間，然后在讓學(xué)生進行回答，讓學(xué)生回答完以后老師要對學(xué)生進行表揚，當學(xué)生在聽到老師肯定自己的時候會越來越親近老師相信老師，還能增加學(xué)生的自信心，然后在對學(xué)生的答案進行補充或者改正，這樣可以激勵學(xué)生不斷的提高自己的能力。

三、根據(jù)多媒體設(shè)置情境

由于現(xiàn)在說的科技越來越發(fā)達，很多技術(shù)都被運用到了各行各業(yè)中去。教育事業(yè)也運用到了科技技術(shù)，而且還深受老師和學(xué)生的喜愛，這就是多媒體技術(shù)，它不僅可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富多彩，還能很好的吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生可以主動的參與到音樂課堂中去。多媒體技術(shù)可以讓老師改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生占據(jù)音樂課堂上的主導(dǎo)地位，讓老師起到組織，指導(dǎo)和輔助的作用，組織學(xué)生參加音樂活動學(xué)習(xí)音樂知識和技巧，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，輔助學(xué)生找合適自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。而且多媒體教學(xué)更適合小學(xué)生的心理特征，它可以最大程度的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以全身心的投入到音樂課堂中去。

比如在講到《火把節(jié)之夜》這一課的時候，老師還可以利用多媒體技術(shù)各位學(xué)生展示一些火把節(jié)的場景，給學(xué)生一個更加直觀的沖擊，讓學(xué)生可以體會到歌詞中描寫的畫面。音樂在小學(xué)階段的教學(xué)中可以有效的釋放學(xué)生的壓力，改善學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的氣質(zhì)，讓學(xué)生可以從小受到音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。音樂還可以釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生可以形成樂觀積極的心態(tài)。

四、結(jié)語

情境教學(xué)可以讓學(xué)生更容易理解歌詞的意思和歌詞中的情感，它還可以激起學(xué)生的參與性，讓學(xué)生可以主動的參與到音樂課堂中和老師進行互動。老師可以根據(jù)歌曲名字設(shè)置情境讓學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生跟著老師的思路走。老師還可以結(jié)合問題設(shè)置情境激起學(xué)生的好奇心，讓好奇心變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻

[1]王恒.小學(xué)音樂運用情境提升教學(xué)有效性的思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（12）：40.

[2]情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 徐春英.? 科技資訊. 2020（04）