小學數學單元整合教學實踐與思考

周捷

摘 要：小學教學是學生學習的基礎，只有將學生的基礎打扎實，才有利于學生的后續學習發展。根據調查發現，部分小學現有的數學教學體制嚴重阻礙了學生的思維擴展和學習成長，所以必須打破原有的小學數學教學模式。隨著教育方面的不斷深入改革，單元整合逐漸出現在學生的日常課堂中，并且取代了傳統的教學模式成為了當前小學數學教學中使用最廣泛的教學模式。所以本文就小學數學中單元整合教學做出如下論述。

關鍵詞：小學數學;單元整合;教學實踐;思考

引言

單元整合是教育改革中推出的一種新型教學模式，即將單元中每一小節的知識點進行掌握理解，并且通過知識點之間的聯系將章節知識點進行融合。眾所周知，數學是一門思維性和邏輯性極強的科目，小學生學習小學數學的困難性也是成倍增長的。只有通過數學知識的單元整合，加強學生對于各個知識點之間的理解和聯系，才能促進小學生學習數學的效率。對于二年級的小學生來說，學生理解能力較弱，還需要教師幫助小學生找到更好的方法學習數學。

一、強化學生的核心地位，提高教師課堂效率

大部分學校原有的小學數學教學模式太過死板，基本上以“填鴨式”課堂和“灌輸式”教育為主，沒有關注到學生在小學數學學習中真正的需求。對于小學生來說，數學的學習還具有一定的困難性，因為小學生的語言系統和理解能力還較弱，無法理解數學課本中的各種概念和公式。而在小學二年級的數學課堂教學中運用單元整合式的教學方法，可以更好的培養學生的數學素養，培養小學生的數學邏輯思維。

二、讓學生的數學學習更容易

數學是一門邏輯性極強的科目，對于學生的理解分析能力都有較高的要求，而小學生的學習能力弱，這也就給教師的課堂教學帶來了極大的困難。首先，原有的教學模式對于學生的理解能力和邏輯思維都造成了一定的限制性，所以很多學生的數學學習較為呆板。其次，很多學生對于數學知識點的理解并不全面，也不能將相關數學知識點進行遷移，給學生的數學學習帶來了極大的困難。而在小學數學中引入單元整合式的教學，可以讓學生們進行每章節知識點的聯系和遷移，既讓學生們鞏固復習了原有知識點，也可以加強各個數學知識點之間的遷移，大大提高了教師的課堂效率。

三、拉進教師與同學之間的關系

根據調查發現，原有教學模式下教師和同學的關系較為疏遠，這也是教師課堂效率偏低的主要原因之一，而目前推行的單元整合式教學就可以拉進教師與同學之間的關系。因為教師可以通過整合學習讓同學們進行交流討論，并且教師需要主動積極為學生答疑，讓學生提出數學課堂中的疑問，增加與學生的交流互動。如此一來，不僅加強了學生對于各個知識點之間的遷移理解能力，也可以拉進教師與學生之間的親近感。

四、創建良好的數學課堂氛圍，激發學生學習積極性

在當前的教育模式下，培養學生良好的學習習慣尤為重要。而單元整合教學可以促進學生對于數學知識點的區別理解，通過相互之間的對比，尋找異同點。在這樣的對比模式下，可以促進學生學習數學的積極性，同時對于數學概念和公式會有更加清晰的理解。比如小學數學中最難的一部分單位換算，很多學生最常錯誤的地方就在于每個單位之間的進率和大小，所以教師可以將所有的單位從小到大依次排列。比如毫米、厘米、分米、米、千米等，毫米到厘米的進位是10，厘米到分米也是10，而毫米到分米就是100。通過這樣的同類比較和推理加深學生記憶，進而將單元內的單位換算知識進行整合。

五、加強小組合作學習，增強學生學習的自主性

對于小學生來說，增強單元整合的方式可以采用小組合作的模式，如此一來，可以大幅提高學生的學習效率。其次，每個學生的性格特點或者學習特長都不同，讓同學們進行組內交流學習可以促進每個學生學習他人長處彌補自身不足。比如，二年級數學中的圖形與變換包含兩個部分，分別是鈍角銳角的學習和平移與旋轉，教師就可以將這兩個部分結合在一起進行單元總結，比如將60度的銳角變成120度是平移還是旋轉？將一個120°的鈍角三角形從左邊移到右邊屬于什么？教師可以通過提問的方式提高課堂效率，促進學生的思考能力和知識遷移的能力。6.教師需要教會學生自主進行單元知識整合

小學生的理解能力還存在一定的缺陷，所以教師需要幫助學生加強知識點之間的遷移，才能減輕學生的數學學習壓力。而單元整合就可以很好的促進學生的知識遷移和整理，通過整合復習讓學生進行知識點鞏固的同時查漏補缺，進而提高數學學習效率，找到高效學習方法。比如，小學二年級100以內的加減法這一章節進行單元整合時，教師可以給學生出幾個例題，比如，91-58+9=？，18-9+2=？和24+16=？，16+24=？等，讓學生進行計算，在計算過程中老師可以對學生進行提醒，用到了我們學過的公式，并且把公式表達出來，這樣就可以讓學生通過自己做題找規律發現a+b=b+a和a-b+c=a+c-b等數學運算定律，可以加強學生記憶。通過整合記憶，讓學生通過類比自己找到規律，相當于教會學生在做題中實際應用，學生再碰到類似題目時就可以舉一反三，提高數學的靈活性。

結語

總而言之，小學數學教學不容忽視，需要培養學生的學習技能。只有幫助學生找到更好的學習方式，才能為學生后面巨大的課業壓力提供應對基礎，進而促進教育行業的發展。所以，教師可以通過單元整合的方式加強學生知識點的遷移，進而培養學生的思維能力，提高數學學習效率。

參考文獻

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