淺談小學美術教學中審美能力的培養

蔡瀅瀅

摘 要：隨著核心素養教育的不斷落實，對學生審美能力提升的要求也受到了教師和家長的重視。而小學美術作為提高小學生審美能力的最好方法，對于小學美術課程的改革和創新是非常重要的，因此教師

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養方法

由于小學生豐富的想象力和求知欲，正是培養學生審美能力的關鍵階段。對于小學美術來講，其教學方向可以分為五個內容，分別是美術作品的賞析、美術作品的創作技巧、美術作品的認識、對美術作品的創作和實踐以及對美術作品背后文化的理解，因此教師一定要抓住教材的核心，結合新式教學方法，讓課堂變得更加靈活生動，促進學生對美術欣賞和創作的興趣，才能讓學生的審美觀得到有效提升。

一、小學生審美能力培養的重要性

審美能力的提升能夠從兩個方面改變學生的思想觀念：首先是外在方面，也就是能夠讓學生不斷提高審美水平，脫離低級趣味，懂得如何去欣賞生活和藝術;其次則是內在提升，也就是讓學生的思想品質和個人素質在審美能力提升的過程中得到完善，并且從美術作品中發現人生道理，讓學生成為一個熱愛生活和生命的人。

對于學生來說，性格的培養是促進其成長和發展的關鍵，而美術作為宣泄性格、表達心情的最好方式，教師應當正確引導學生利用創作來表達自己的心情，同時展開針對性引導，向學生有效傳遞正能量。

同時審美能力的培養能夠增強學生對于美的理解，讓學生能夠在欣賞和創作中不斷對美產生新的感悟，并且不斷豐富自己的思想、提高自身素質，讓學生的核心素養得到良好的提升。

二、小學音樂課堂發聲練習的教學方法

1.融入生活內容。將生活融入教育一直都是非常重要的教育思想，同時也是情景教學最重要的教學目標之一。對于美術來說，生活中不乏美的事物，而美術則是對美的事物進行記錄和想象，同時也是展現學生心情和心理狀態的最好方式。因此教師一定要注重對學生觀察能力的引導，讓學生細致觀察生活的點點滴滴，并且鼓勵學生利用美術的方式來記錄生活。而在教學中，教師也可以將生活融入進去，讓學生的美術思維得到有效的擴展。像是對于剪紙的教學，教師可以帶領學生了解剪紙的文化內涵，并且讓學生知道過年時窗花的作用以及窗花的美感，進而引導學生開始進行自由剪紙。與此同時，教師還需要鼓勵學生在生活中幫助家人進行剪紙，利用剪紙來裝飾家庭，將知識真正帶入到生活中去。不過在情景教學融入生活內容的過程中，教師一定要讓學生真正感受到知識和生活之間的練習，才能確保學生能夠讓知識得到真正的落實，同時還能促進學生對傳統文化的審美。

2.利用實物進行引入。實物教學是美術教學中最重要的方式，不過傳統實物教學基本以根據實物作畫為主，相對來說比較枯燥，而且形式和內容非常單一，因此也不利于學生核心素養的養成。因此教師可以將某樣物體蒙起來，讓學生根據物體的形狀進行猜測，再進行展開繪畫。由于學生并不知道物體的顏色以及圖案，因此可以充分發揮學生的想象力和創造個性。同時教師也可以利用語言描述或者童謠來讓學生猜測物體，從而進行作畫。而教師需要進行充分的準備，實物內容也要和教學內容一致，讓學生的想象力能夠獲得有效的培養。

3.利用音樂來渲染教學。音樂和美術可以是相關聯的，而且在音樂的幫助下，可以充分影響學生的情感，讓學生投入到創作中，從而提高學生的美術能力。像是在課堂中教師可以播放音樂《小白兔》，讓學生根據音樂的描繪來繪制小白兔，這樣不僅可以讓學生在輕松的氛圍中完成創作，還能讓學生的理解能力以及空間想象力得到顯著提升。不過在音樂的選擇中一定要選擇適合學生以及教材內容的音樂，讓音樂和美術能夠得到完美結合，從而促進學生的藝術思維能力和多方面的審美能力。

4.利用故事來導入情景。對于小學階段的學生來說，故事是提高學生認知能力的最好方法，也是將學生帶入到情景中的最好方法。因此教師可以利用故事的形式來導入課程，讓學生根據故事進行創作，充分發揮學生的能力，讓課堂變得更加活躍起來。像是教師可以在課堂中描繪武松打虎的故事，將故事的細節敘述的栩栩如生，進而讓學生利用想象力和自己的審美能力展開創作。不過在展開故事教學的過程中，教師一定要抓住故事的重點和細節，同時也要積極進行引導，讓故事內容和教學內容有效聯系，確保學生能夠在故事的繪制當中提高自己的創造力和審美能力。

結語

總的來說，審美能力的培養是素質教育最重要的部分之一，小學美術教師一定要不斷優化課程內容，提起對審美能力培養的重視程度，不斷讓學生在欣賞和創作中提高自己的審美能力，讓學生的基本素質獲得有效提升。

參考文獻

[1]董興香.小學美術教學中如何培養學生的審美能力[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.

[2]張有成.淺析小學美術課堂教學中學生審美能力的培養[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.