以《駱駝祥子》分享課為例淺談整本書閱讀教學

童亞男

摘要：統編版語文教材非常重視課外閱讀。要重視整本書閱讀，一味地讓學生自己去讀，難以達到理想的效果，而讀整本的書是趨勢，課外閱讀課程化也是趨勢。本文以《駱駝祥子》分享課為例，來談一談對整本書閱讀教學的思考。

關鍵詞：整本書閱讀;駱駝祥子;閱讀教學;思考

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”按照新課標的要求，如果學生只閱讀在語文課本，在這個時代肯定是難以滿足的。隨著教材的改版，整本書的閱讀已經變為趨勢。讓學生讀整本書，其實就是讓學生更好地感知世界。感知存在。整本書閱讀，將帶領學生在閱讀的世界遨游，給學生點燃閱讀的燈，幫助學生開心成長。那么如何進行整本書閱讀呢？整本書閱讀教學有三種課型：引讀課，跟進課和成果展示課。

下面我以《駱駝祥子》的整本書分享課為例，展開了深入思考。有用的閱讀，是“用心品讀，不是用眼睛”，是要不斷結合自己的生活經驗，一個班多少個的孩子就有多少個哈姆雷特，這就是“分享”的必要性。“分享”課就是把學生自己的閱讀感受一起來思想的火花進行撞擊。

整本書的閱讀老師只布置而放任不管。老師應該目標的指導，讓學生學會閱讀，愛上閱讀。

一、先預而后習

整本書閱讀要上不輕松，一是篇幅太長，我只給了學生一個寒假和開學的一個星期;二是《駱駝祥子》的閱讀對象只是六年級小學生，年代太久遠，學生難以理解;三是與生活脫節，在實際生活中無法去感受小說的人物情感而閱讀乏味;四難我以前從來沒接觸過，還找不到方向。……