淺談微課與數學課堂教學有效整合

崔志玲

摘要：在當前社會背景下，隨著互聯網的快速發展，信息技術融入到了各個領域中，推動了現代社會的發展與進步。信息技術與教育的結合，為廣大教育者提供了大量的教學資源的同時，也開創了更多新穎的教學手段。小學數學是一門典型的理科科目，它在一定程度上是需要現代教育技術手段去輔助教學的。微課作為一種被各中小學廣泛應用的教學方式，它能將抽象、晦澀難懂的知識生動、具體的呈現給學生學生，使學生能更輕松地理解教學中的重難點。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;整合

引言：

微課是一種以短視頻進行教學的教學方法，對于提升小學數學課堂的教學效率及學習效率有著良好的影響。微課教學有兩個明顯的優勢：第一，微課采用的教學視頻一般在十分鐘左右。由于小學生的身心發展還不成熟，自我控制能力也不是很強，他們很難在課堂教學中長時間的集中精力，所以短視頻這種教學模式不會讓他們在學習中產生疲勞感，從而更好的吸收和接受知識。第二、微課采用的教學視頻生動、形象，更具有針對性。微課中有廣泛的教學資源，學生可以專門對某項知識點或者困難點進行學習，并在學習中產生樂趣。

一、微課與數學課堂教學有效整合原則

微課與數學課堂教學有效整合要遵循四個原則：其一，全體性原則。素質教育要求教師能關注到每一位學生的身心發展，而不是“唯成績論”，只關注一部分學習成績好的學生。微課的教學就是面向全體學生展開的，學生可以在同樣的教學模式及教學內容下共同發展。教師在教學中要遵守新課改提出的要求，尊重學生的主體地位，成為學生學習路上的組織者與領導者。當然，教師也不能只通過微課進行教學活動，教師要在合適的時機運用藝術性的語言引導學生理解知識，使學生能夠積極地參與到課堂中，確保所有學生都能學習并了解了課程內容，提升學生的數學思維。其二，目的性原則。教師要在設計微課教學活動前，明確自己的教學目標，充分地利用微課資源，發揮出微課在教學中的最大作用。教師要從教學目標的角度出發將學生的學習系統的串聯起來，思考教學活動中可能會出現的迷思和錯誤，確保學生能夠全身的投入到課堂當中。學生在有目標的學習后，就會有前進的動力，從而運用微課獨立自主的學習。其三，和諧性原則。只有微課與教學之間充分、和諧的整合在一起，才能讓學生在微課中發展綜合能力，培養學科核心素養。教師在通過微課進行教學，要結合不同的學習內容選擇出最適合的視頻資源。其四，簡單性原則。微課作為一種快餐式教學，教師要確保維克的簡短有效。在教學的過程中，教師也要將微課進行適當的劃分，結合學生的實際情況開展教學，提高學生學習興趣，使學生能將“知識”與“能力”雙重發展。

二、微課與數學課堂教學有效整合策略

（一）微課與“數學教學”的融合

在傳統的小學數學課堂中，大多數教師都是以口頭和板書的方式進行教學活動，學生只能通過教師的講解進行自我想象，對于他們理解教學內容造成了不良的影響。由于數學知識內容比較抽象、難理解，很多學生學習數學的能力都比較差，導致他們在日積月累中的學習中產生畏難、恐懼、抵抗的消極心理，降低了學習數學的積極性。而微課教學很好地解決了這個問題，它幫助教師完成了演說者到引導者的改變，對于培養學生的學科思維、調動學生學習積極性、引導學生理解課程內容都有著至關重要的意義。

如：教師在講解“數字的大小”相關知識時，教師就可以通過微課導入新的課程內容，并結合著一些語言上的引導“今天小精靈又從數學王國為我們帶來了一些新知識，請同學們認真觀看，和小精靈一起學習吧”然后教師就可以播放短視頻。短視頻中小精靈會親切友好的與同學打招呼，吸引他們的注意力，并和影片中的小朋友進行互動，通過對玩具數量的比較，向學生提出問題。學生在看過段視頻后會自主的進行思考，教師在這時將教學任務導入到課程里，在教師與微課的“合作”下，使學生激發學習興趣、鍛煉數學思維、靈活的理解課程內容。

（二）微課與“數學教學”的融合

教師在利用微課教學前，要基于學生的實際情況進行合理的設計，以此最大程度發揮出微課教學的作用。因此，教師要深入的研究教材，并結合其他教學資源明確教學目標，設計教學過程。分析教學中的重難點。教師也要對自己的學生有清楚的認知和了解，尊重學生之間的差異化，滿足學生的個性化發展需求，讓每一位學生都能在課堂中吃透重難點，高效學習，完成學習任務。

如：教師在講解“乘法的初步認識”相關知識時，許多小朋友都不能在第一時間清楚地理解乘法的概念及意義，學生帶著困惑進行學習是非常不利于他們理解教學內容的。所以，教師可以采用微課教學讓學生學習乘法的意義、計算、應用，通過這種由淺入深的學習，使學生更輕松的理解課程中的重難點。首先，教師可以先播放一個有趣的小視頻：有一位小朋友在暑假去農莊游玩，看到那里有很多裝著小動物的籠子，他很想知道籠子里一共有多少只小動物，但是小動物一直在移動，小朋友每次數到一半就弄亂了，誰能幫助他來數清楚小動物的數量呢？在視頻播放后給予同學一定的思考時間，并向他們提問“我們在遇到不懂得數學知識時，可以向誰求助呢？”然后小精靈就會結合之前的視頻對教學的重難點展開深入的講解。

（三）微課與“課后復習”的融合

微課對于小學生課后復習數學知識也有著重要的意義和作用。學生在日常的學習中逐漸的會把小精靈當做他們的朋友，他們會很樂于和小精靈在課后的時間交流、學習。迄今為止，大部分家庭都具備手機、電腦等網絡設備。老師可以組織家長會或者通過現代訊息手段對家長進行指導，使學生在家長、老師、微課的幫助下更好的學習，發現學習數學的樂趣，掌握正確的學習方法，將學到的知識運用到實際生活當中。

如：教師可以將上課使用過的微課視頻進行匯總，打包成文件發給家長，并與家長溝通學生的學習情況，交待學生目前存在的不足，讓學生有針對性的復習知識，對自己的學習進行查缺補漏。教師也可以為特定類別的學生安排不同的復習內容，對于成績優異的學生，布置一些具有拓展性的學習視頻;對于成績中等的學生，布置一些攻克重難點的學習視頻;對于成績較差的學生，布置一些鞏固基礎的學習視頻。學生在這種學習模式下，會逐漸的體會到不斷進步的喜悅感，最后愛上數學這門科目。

結束語：

總而言之，教師在使用微課進行教學的過程中，要不斷地學習、思考、實踐、反思，以此將微課與課堂有效的整合在一起，充分發揮出微課的優勢，使學生在新穎的教學模式中忘我學習，鍛煉數學思維能力，為以后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]修潔.微課與小學數學課堂教學深度融合的實踐與思考[J].科教文匯（上旬刊），2019（06）：135-136+151.

[2]陳燕萍.微課與小學數學課堂教學深度融合的策略探討[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：，2021：1.